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1、火烧云教学设计教学目标1、认识5个生字。2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。教学重点:了解火烧云颜色和形状的特点。教学难点:学习作者观察事物和积累材料的方法。一、导入课题1、齐读课题;2、2、读了课题,你有什么疑问吗?3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求、学习课文,1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?2、学习生字词。指名读、小组读,齐读。哪个字难写,凶的部首是什么。出示多音字。3、默读全文,思考:课文是按什么顺序写火烧云的?请用“”划出表示描写顺序的词语)4、人们为什么将一种云称为“火
2、烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸,大白狗变成,红公鸡变成,黑母鸡变成,小白猪变成了,老爷爷的胡子变成小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)请你们带
3、着笑意朗读第一段7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的,什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。(一)火烧云颜色的变化。1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像_一样的_色。”这句话描述一下?2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文
4、中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?6、师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多,一会儿,一会儿,一会儿,一会儿,这些颜色天空都有,还有些。7、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情
5、。(指名两位同学有感情地朗读)(二)火烧云的形状变化1、读了课文4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。形状(多):马、狗、狮子;变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?第一句中哪是看到的,哪是想到的?小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。3、过渡:火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)4、火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?(变化多端
6、、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)(三)火烧云下去了小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。四、回归整体,激发情感1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼.)3、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的
7、,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,谁知道萧红是一个怎样的人呢?萧红()是我国现代文学史上颇负盛名的女作家,原名张莹。年出生于黑龙江省呼兰县。年在哈尔滨市第一女中读书,年出版与萧军合著的小说集跋涉。年到上海。年出版代表作生死场,鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。年去日本养病,抗战爆发后回国投入抗日战争。年因患肺病,在香港去世。五、达标测评根据课文内容,完成填空。火烧云这篇课文按照_这
8、样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_和_这两个特点,表达了作者对_赞美之情。板书: 上来了(红)颜色五颜六色火烧云形状变化万千下去了(一会儿工夫)教学反思:火烧云是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学:(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣在阅读教学开始时,我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。(二)初读课文,明确学习目标。先让学生自学课文导读,明确
9、本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。(三)、合作探究,读中感悟。我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。