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1、初中物理教课中的素质教育朱阳镇第一初级中学毋娟娟物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今日的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今日的现代化生活，它的发展为人类创建了巨大的物质财产，推进了人类文明进度的发展，显示了科学的巨鼎力量。在学习物理过程中，要让学生认识现代科学技术的成就，进而激发学生激烈的学习兴趣和为我们的美好生活创建更优胜条件的信心。因此，学习必定的物理学知识不单是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必需条件。（一）在学习物理的过程中培育学生的科学态度。物理学的最大特色就是以实验为基础，从实验出发，找寻规律，再用实验去考证结论。因此，它要修业生一定以科学谨慎
2、的态度去对待，脚踏实地，不靠主观臆断去猜想、假造。自然，在这个方面，教师的作用也是不行忽视的，第一对于教师的演示实验，一定做到在能清除扰乱的状况下，尽量做到位，而不是任意性的一带而过，或许将某一次的失误说成是实验条件的不足，这样的话不可以说服学生，进而传达给学生一种意识：物理上的规律有时也是不严格的。一般来说，在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。定性剖析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的实质，而不是一下子就堕入对细枝末节的商讨。实质上在很多状况下，定性方法比定量方法更加有效，并且定性和半定量化剖析方法的应用对于物理思想能力的提升、
3、科学修养的培育拥有更加深刻的意义。一般来讲，定性剖析有益于物理问题的解决。好多科学工作者在解决物理问题时老是先理解题意，定性地剖析物理过程及其特色，定性地考虑多个不一样的求解门路和可能的结果，最后才选择适合的方法、门路去解题。因此，在演示完定性研究的实验以后，及在得出关系式前，还应和学生说明，获得这个关系式并不是就是这个实验，而是设计更严实的实验多次实验最后获得。这样，学生也会渐渐形成一种意识：要做研究，一定严格、谨小慎微，尊敬客观事实，来不得半点虚假。（二）在学习物理的过程中培育学生的合作意识在学习物理的过程中，学生亲身做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人
4、之间的合作。在学生实验中，一般采纳的是合作方式，两个学生或许几个学生一同设计实验，而后一同参加实验，在这个过程中，学生已经开始学习饰演不一样的角色，比方，此中一位同学负责安排任务的分派，此中一位负责检查等等。自然，也应做适合的轮换，让每位学生都领会到各个地点的重要性和不行切割性。未来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使学生养成一种激烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人一定具备的素质之一。（三）在学习物理的过程中培育学生思虑问题的习惯用科学的方法在物理课程中，重申的就是仔细察看，在察看事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然察看的方法以及用实验来察看的方法
5、。物理学理论的成立一般都按照着这样一个门路：发现问题、进行假定、设计实验进行考证、剖析结论、沟通评估等。在其余领域，大到科学理论的成立，小到台灯、自行车故障的清除，基本门路都是相像的，存心识地沿着这样的门路去思虑问题，追求解决的方法，是一种重要的能力。我们的物理课程向来坚持对学生进行“物理根源于生活，应用于生活”这样的教育。第一，作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象：经过讲堂上的一两个实验，采集三五组数据就能够得出一个物理规律。而是要让学生认识到，讲堂上用于概括物理规律的实验可是是科学方法的一种演示。第二、重视“猜想”在科学发展中的作用。我们向来重视从事实概括科学规律，尔后用演绎的方法利用
6、这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽视。其一，纯真的演绎不可以获得新的认识；其二，纯真的概括得出的规律只合用于与原型同样的场合，不可以成为广泛规律。这两点都告诉我们：创建性思想常常需要猜想。这类猜想也是在必定的知识贮备的基础上才能够，而不是胡乱猜想。（四）在学习物理的过程中累积研究问题的方法在物理课本中所出现的研究问题的方法有好多，比方说：理想模型、等效代替法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等等。以类比推理为例。物理学是自然科学中的一门基础科学，它不单有必定的知识内容，并且这些内容之间存在着必定的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启迪，使学生易于掌握新知识，同时也稳
7、固了旧知识。如力臂的观点，于初中学生来是很抽象的，是本教材教课的点和关。因为学生在平时生活中接触最多的是人挑西的扁担，菜用的杆秤等近似在水平地点均衡的杠杆，且杠杆所受的力常常与杠杆垂直，支点到力的作用点的距离正好与相的力臂相等，因此“力的作用点与支点的距离要影响力杠杆的成效”有很深的体和印象，因此学生很简单把力的作用与支点的距离地跟力臂等同起来通画直接力臂的定从支点到力（阻力）作用的距离叫力（阻力）臂，不行能除去学生在生活中早已形成的对于力臂的“前观点”，故力臂的正确观点很不简单在学生中成立起来，也不利于学生的素教育和新能力的培育。学生在掌握物理知的同又学到了研究解决的方法，接受新事物的方法，
8、作学生自己，假如不爱好物理自己，他能够不用去追究物理量之的一步关系，可是学物理的种方法是掌握的，曾有人，学某些知以后，把知所有忘后留下来的就是素。也就是你某个域有多少知不是最重要的，最重要的是你掌握了能再学的本。（五)在学物理的程中培育学生的国情。物理学史也是培育学生素的一个好资料。物理学史是人自然界中各样物理象的史，它研究物理学生、展的律。在我的物理教课程中也是能抓住各样时机解物理学的展史，学生认识物理学中的基本概念、基本律和理的萌、演程，学生认识到些律、定理也是靠科学家的不懈努力最得。而物理学的展促了人文明的展，人文明来了多，包含有好的，也有不好的。如在二次世界大期，美国在日本上空投了两原子，人来了多害。原子的出，不可以不是物理学上的一个大成就，运用好了，能够造福人，运用不好就只强人造成各种威和灾。就要学生从小就立一种意：我的科学技是用来造福人的。国家的旺更是需要靠科技的展。物理学的教育在素教育中作用，或许更大的作用，也需要教的努力。教自己的素也要相跟上。要主引学生参加教课的主要和程，包含、考出、教课、学状况剖析、教课研和沟通等等，使他通角度，整自己的方向，打破教与学的封和隔，体悟教学的真理，唤起他们修业长进的精神动力，认识自己的知识水平，扬长补短，多方完美，进而把教师的“示范性”和学生的“实践性”密切联合在一同。全部以提升学生素质而努力。
