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1、探究废旧电池浸泡液对生物的影响的教学设计（苏科版八年级下册 第9单元第26章第1节）作者：吴红 单位：银川市回民中学 邮政编码：750001 联系电话：13895307525 邮箱：一、设计思路： 本设计以生物课程标准“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，在本实验教学中，教师注意要让学生参与完整的探究活动，通过情景引入，提出问题，作出假设，制定计划，（设计实验方案），实施实验，得出结论，联系生活解决实际问题等几个环节来达成教学目标。在已有知识的基础上，着重培养学生设计实验和实施实验的能力，在设计时教师要启发引导，铺垫知
2、识，使学生能“跳一跳，摘到桃子”。在实施实验时实验操作力求细致严谨。二、实验分析 1、内容分析本节内容选自苏科版八年级下册 第九单元第二十六章第一节第二课时，是在学习了人口过度增长的危害后安排的一节探究实验课 “探究某种环境污染对生物的影响”，要求学生自行选择一个适宜的课题，尝试设计探究方案，进一步熟悉科学探究方法，增强学生的科学素养和保护环境的自觉性。生物新课程标准倡导探究性学习，重视课程资源的开发和利用，培养学生动手操作能力和创新能力，近两年，废旧电池对环境的影响成为国内媒体热门话题之一。有的报道称电池对环境污染很严重，一节电池可以污染数十万立方米的水。有的甚至说废电池随生活垃圾处理可以引
3、起诸如日本水俣病之类的危害，这些报道在社会上引起了很大反响，有很多热爱环保的人士和团体开展或参加了回收废电池的活动。我也是这种观点的信奉者，家中的废旧电池不肯轻易扔出怕污染环境，然每每为电池不知仍向何方而纠结。而国家环保总局有关人士却认为，废电池不用集中回收，以前有关废电池危害环境的报道缺乏科学依据，在某种程度上对群众造成了误导。到底废旧电池对环境有没有污染，污染有多重呢？鉴于此我确定将探究废旧电池浸泡液对生物的影响为主题，带着学生亲自设计并完成实验来探究这个问题，解决心中的困惑。2、学情分析八年级学生对于环境污染的事例知道很多，有一定的感性认识和知识储备，通过前面的一些探究实验，也已经掌握了
4、一定的探究实验技能，对单一变量的控制和对照实验的设置有一定了解，但探究废旧电池浸泡液对生物的影响开放性强，探究过程长，需要细致观察，实事求是的做好记录，学生缺乏经验，还需要老师的指导和帮助，甚至鼓励，以免半途而废。三、实验教学目标 （1）知识目标： 完成废旧电池浸泡液对生物的影响的探究实验，并得出结论。（2）、能力目标让学生尝试设计实验方案，并掌握一定的实验操作技能。（3）情感态度价值观：培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度。并增强爱护环境、保护环境的意识。四、教学重点及解决的具体策略：1重点：探究计划的制定和组织实施2具体策略：亲历实验的全过程，即提出问题，作出假设，参与制
5、定实验计划（设计实验），实施实验，讨论交流得出结论。五、难点及突破的具体办法：1、 难点：引导学生理解实验设计，主动参与实验设计与操作，确保实验顺利进行2具体办法：学生小组合作讨论交流尝试设计方案，教师启发引导，铺垫相关知识，通过从不同侧面分组探究、小组明确分工等方式有序而紧凑地进行实验等。六、实验准备 1、个头大体相同、生命力旺盛的金鱼数条；小麦种子。 2、鱼缸、锥形瓶、纱布、1号、5号、7号废旧电池、清水、锤子、秒表等。 七、教学流程图八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景引入教师图片展示废旧电池，指出电池中用量最大、群众最关心，报道最多的是普通干电池。我们所要探究的也是普通干电
6、池。小调查：你如何处理失去作用的废旧电池呢？课件展示资料，资料一：一节一号电池烂在地里，能使平方米的土壤永久失去利用价值；一粒纽扣电池可使吨水受到污染而无法饮用，相当于一个人一生的饮水量。资料二：国家环保总局有关人士却认为，废电池不用集中回收，以前有关废电池危害环境的报道缺乏科学依据，在某种程度上对群众造成了误导。课前收集资料，介绍电池的种类，不知怎么处理；和垃圾一起扔掉等。学生思考,交流，训练学生从生活中的生活最常见的现象中发现问题、提出问题，引入新课提出问题你认为废旧电池是否污染环境呢？是否对生物的生活产生影响呢？思考，推测，争论。引发学生思考产生探究心理作出假设废旧电池浸泡液对生物的生活
7、有影响吗？废旧电池浸泡液对生物的生活有（没有）影响。制定计划引导学生设计实验方案：1、你能设计废旧电池浸泡液对生物的生活是否有影响的方案吗？（适当点拨）如何得到废旧电池浸泡液呢？你最想知道废旧电池浸泡液对哪种生物的生活产生影响呢？或者说你将选取哪种生物来探究这个问题呢？鼓励学生提出问题，发现问题帮助学生做可行性分析，允许各小组个性化的完成探究活动，明了完善实验步骤，指导分工合作学生分组讨论表达交流：1、 收集废旧电池，砸碎，用清水浸泡2天，得到电池浸泡液。2、 明确要设置对照实验，才能说明问题。单一变量是废旧电池浸泡液的浓度。3、学生选取的实验材料不同：有选动物的如金鱼，泥鳅，蚯蚓；有选植物的
8、，如绿豆种子的萌发，油菜幼苗的生长等等小组讨论，互相启发，解决问题。找出自己设计实验的不足。进一步明了实验过程。设计记录表格小组成员分工。通过教师设问，层层引导学生完善实验设计，理解实验步骤，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。每个学生都是思维独特的个体，会设计出不同的方案，教师要加以鼓励，肯定其积极的一面，同学之间也互相启发，会有精彩的生成，教师要处理好预设与生成的关系，既使教学不偏离主题，提高效率，也不要让学生只囿于教师设定的框架中，迸发出思维的火花实施实验：全班分两大组，一组探究废旧电池浸泡液对动物的影响，建议选取金鱼做实验材料，因为金鱼材料易得，存活时间长。可观察金鱼的呼吸，活动能力，
9、存活时间。另一组探究废旧电池浸泡液对植物的影响，建议选取小麦种子，观察小麦种子的萌发和幼根的生长。每大组再分四小组，分别完成实验。动物实验组：1.制取电池浸泡液，分别将1号2号7号电池外壳砸开，泡在等量的清水中2-3天，分别过滤，得到清液。2.将四只鱼缸编号1234号，分别倒入等量的清水，7号，2号，1号电池浸泡液。每只鱼缸中分别放入三条大小基本相同活力健康的小金鱼，其它条件都相同。3.金鱼放入鱼缸一小时后记录每分钟的呼吸次数，观察运动情况，以后每天早晨7点中午13点和晚上19点三次观察金鱼的活动情况并记录，拍照或者录成视频资料。定期换水或者补充相应的电池浸泡液。4实验过程中，如果有金鱼死亡，
10、可将金鱼进行解剖，观察内部结构有无变化。植物组：1取20支锥形瓶编号1到20，将20粒大小相-同的小麦种子分别包在一小块干燥的纱布中，将包有一粒小麦种子的纱布塞在锥形瓶口，在1-5号瓶的纱布中滴入适量清水，6-10号瓶中滴入7号电池浸泡液； 11-15号瓶中滴入2号电池浸泡液；16-20号瓶中滴入1号电池浸泡液；2每天定期观察种子萌发和幼根生长情况，记录，拍照，定期补充相应的清水和浸出液。培养学生的合作意识，和实验操作、观察、如实记录数据等实验能力得出结论课件展示表格：教师适当点拨引导分析实验现象引导得出结论各组推选代表展示他们的实验过程，公布实验结果。实验小组之间实验不一致的情况，自己分析原
11、因，达成一致意见。实验不成功的分析原因。得出结论：培养学生不断探求知识的兴趣以及合作精神，树立严谨求实的科学态度。归纳总结通过本节课的学习，你收获了什么？自我评价本节学习的收获和不足。学生分析实验的得与失。梳理知识点。学生们切身知道废电池对生物的危害。理解了一些资料中有关废电池的危害的说法并非耸人听闻。通过归纳梳理知识，将本节课内容纳入自已已有的知识系统中。联系生活解决问题怎样处理生活中产生的废旧电池呢？思考表达。1、生产无公害电池；2、集中回收再利用。等联系生活解决问题学以致用教学反思：在本节课的教学中采用探究式学习，符合生物课程标准的要求。力图通过教学方式的改变来改变学生的学习方式，学生在
12、教师必要提示和引导下完成的学生探究、设计实验的过程，更有利于培养学生实验操作能力、观察能力、分析和解决问题的能力，体现面向全体，以学生的发展为本的课程理念。课堂上教师并不是知识的传授者，本节课的知识、技能并不是通过教师得口头讲述灌输给学生的，而是在教师的组织、启发、引导下，学生通过课前大量的准备，实验探究，观察、分析、合作与交流，亲自体验到了学习过程和成功的喜悦，获得相应的知识和技能。本活动的最大亮点是：学生亲自设计实验，开展探究活动，增强了实验结论的可信性，不足之处是学生虽然兴趣浓厚，积极性高，但是由于生活的经验不足，缺乏动手实践的能力，存在观察不够细致，语言描述不太准确，配制电池浸泡液时加多少水合适也把握不太准确等问题。总之，尽量使学生从生物学的学习中获得知识和研究方法是本节课贯穿始终的宗旨。4
