《2023年《找不到快乐的波斯猫》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《找不到快乐的波斯猫》说课稿.docx（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023?找不到快乐的波斯猫?说课稿?找不到欢乐的波斯猫?说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?找不到欢乐的波斯猫?说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。?找不到欢乐的波斯猫?说课稿1自我介绍：老师同学们，上午好，我是21号李世艳。今日我说课的题目是?找不到欢乐的波斯猫?，说课局部重要分为说教材，说教法、学法，教学过程，板书设计四大局部。一、说教材1、教材内容?找不到欢乐的波斯猫?一文支配在小学语文教材第四册第三单元。?找不到欢乐的波斯猫?是一篇童话故事，说的是一只波斯猫
2、向别人请教欢乐是什么味道，燕子说衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捕获害虫保护庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而哀叹。课文借这故事告知人们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创立、效劳别人、风险社会，才是最欢乐的。2、教学目标1相识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼的读音，会写8个生字，特殊是“决、算的写法。2能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法，积累词语3懂得只要通过劳动才能创立欢乐。3、教学重难点重点：读好课文的对话，尤其留意问句和感慨句的朗读。难点：懂得劳动是最欢乐的。二、说教法、学法1
3、、教法1教给学生、让学生自主学习老师要成为“善教者，就须要进行学法指导，因为方法是翻开学问宝库的金钥匙，依据本课特点，着重以课题中“找字为线索：波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的欢乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避开问题提得过于频繁，四平八稳，使学生深刻地理解课文的思想内容。2三体并重、全体参加培育学生的实力是语文学科实施素养教化的目的之一，为了便于学生课堂参加得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作沟通等形式，既培育了学生的自学实力，又开展了学生的特性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂
4、参加的主动性。3适时评价鼓励调动心情二年级学生留意力的长久性较差，假设我们不能较好地激发学生爱好，学习效果就不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每一位学生，并留意调动学生的学习爱好和主动性，可利用对学生评价之机，刚好穿插鼓励、培育爱好，把学生的思维引到用心听、努力说上，学生是学习活动的主子，在老师评价的同时，要留意让学生互评，是他们在老师的表扬，确定中品尝到胜利的喜悦，而以更大的热忱向高一级目标迈进。4加强训练，培育实力中国的俗话“举不离手，曲不离力也都说明白训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的时机进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学
5、摒弃繁琐的分析，以充分朗读为根底，在“读中感悟，在“读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习?找不到欢乐的波斯猫?的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指明读、竞赛读、分角色表演读等等，特殊是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生绽开“自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体沟通表演读的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出味道，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。2、手法新课程提出：学生是学习和开展的主体，语文课程必需依据学生身心
6、开展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，依据这一根本理念，通过“读读、说说、议议、读读这一个过程自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。三、教学过程一情境导入，走进欢乐。1、激趣谈话，相识波斯猫2、描述：找不到欢乐的波斯猫3、板书课题4、随文识字“波5、齐读课题设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采纳图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述实力的训练，使得学生在主动好玩的情景中学习，调动学习的主动性。二初读课文，找寻欢乐1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐又是什么？2
7、、自由读书，并沟通收获。3、同桌互读生字，全班订正困难生字。4、认读词语带拼音不带拼音5、再读课文6、沟通这次朗读的进步在哪里？小结读书要求7、思索波斯猫找谁找寻欢乐？“勾画。相应板书设计意图：学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象，再让学生将生字新词送回家，在详细语言环境中进一步识记，在反复朗读中，学生渐渐读准字词，读通句子，了解课文大意。三细读课文，感受欢乐1、出示本课时的学习方法我会学：读一读，朗读课文相应内容，划一划，“画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，“画出波斯猫的话，说一说，燕子、蜜蜂、青蛙为什么欢乐？波斯猫为什么不欢乐？2、23自然段1燕子的欢乐是什么？“勾画并朗读。相应理解
8、“一口一口、很2随文识字“暖和3指导朗读波斯猫的话，理解“软绵绵4合作朗读23段3、46自然段1依据“我会学合作学习46段2理解“千千万万、特殊板书3指导朗读波斯猫的话，尤其是感慨句4、79自然段1依据“我会学自学2随文识字“蛙和多音字“炸3理解“最大，指导朗读感慨句。板书5、10自然段1齐读2理解中心词“悲观设计意图：首先出示这一时段的学习须要，意在赶到提纲顿领的作用，使这一要求统领提纲，避开在精读中出现过多过杂的问题，让课简洁明白，围绕这一要求进行多角度，多形式的品词读句，简洁不简洁。四、拓展延长，创立欢乐1、波斯猫问什么没有找到欢乐？2、2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么欢乐？板书体会“很、特殊
9、、最大用词的丰富3、风角色朗读4、说生活中自己欢乐的事5、你有什么方法帮助波斯猫找到欢乐6、作业超市：1抄写课文中美丽的词语2把你最欢乐的事告知家人3续编故事：找到欢乐的波斯猫设计意图：美丽的文字植根在学生的脑海，就可以内化成自己的语言，这是我在语文教学时的期望，而自选作业可以满意不同程度的学生。四板书设计11、找不到欢乐的波斯猫燕子 一口一口 衔泥造窝蜜蜂 千千万万 采花酿蜜 劳动创立欢乐青蛙 蹦来蹦去 保卫庄稼?找不到欢乐的波斯猫?说课稿2一、说教材?找不到欢乐的波斯猫?是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲解并描述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教欢乐是什么味道。燕子说衔泥
10、造窝最欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创立欢乐的道理。这篇课文语言生动形象，人物特点显明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍旧是随文识字，培育朗读实力。所以，在深化解读文本的根底上，依据课标要求和学生的实际状况，确定本课的教学目标为：1.复习“波斯猫、软绵绵、味道等11个词语。2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。3.在品读中体会：只有辛勤劳动，效劳他人，奉献社会，才会感到欢乐；依
11、靠别人生活，靠别人为自己效劳，是没有欢乐的。教学重点：指导朗读，让学生体会只有辛勤劳动才能创立欢乐。教学难点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。二、说教法和学法学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法，提高学生的阅读实效这一目的而实行的主要教学策略是：1.创设情境，激发爱好动机
12、是激发和维持个体的活动，并使活动朝向肯定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习爱好，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我先以“欢乐一词入手，让学生联系生活实际谈自己的欢乐，感受自身欢乐的前提下相识波斯猫。二是利用多媒体课件展示相关学习过程和老师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期盼；二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣，激起表现欲望，引导学生进行分角色朗读，以展示自我、实现自我，到达愉悦教学。2.探究体验，培育实力新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题
13、的实力以及沟通与合作的实力。在本课教学中，我利用情境，组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究：燕子认为什么是欢乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对欢乐的不同相识，感悟了学习方法。在此根底上，进行小结交给学生学习方法，进一步鼓励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思索：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是欢乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，效劳他人，才会欢乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习、合作学习的的实力和与人交往的实力。3.朗读感悟，积累语言朗读是培育学生语感，促
14、进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为根底，在“读中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在本课教学过程中，我设计以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的根底上理解课文、领悟课文。课堂中本应当实现以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、竞赛读、评价读、分角色表演读等等。特殊是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，应引导学生绽开“自我探究、尝试读小组探究、合作读集体沟通、表演读的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感慨句的表达效果，读出味道、读出情趣，从而感悟语言，积累语言。三、说程序一复习导入1.谈话导入：同学们，你们欢乐吗？什么时候最欢乐？学生沟通2.复习字词：二读课文，整体感知1.请同学们默朗读课文，边读边想：这篇课文主要讲了什么？汇报沟通，小结概括课文主要内容的方法。课件出示练习说话：“波斯猫为了找到欢乐，它去问的小动物有，有，还有。结果它还是。2.波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐是什么？请同学们再次默读课文，边读边用“画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“
