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1、让 学 生 享 受 语 文语文课程标准指出：“语文课程应尊重学生在学习过程中的独特的体验。”“要根据学生身心发展的特点，爱护学生的好奇心求知欲。”长期的教学实践也表明，教师在教学过程中应树立正确的教学观，掌握学生学习的特点，寻找学生乐于接受的教学“兴奋点”，使学生在语文学习中充分享受学习的快乐，获得积极的情感体验，在学习中享受，在享受中学习。首先，让学生充分享受教师的关爱。使每个学生在学习的过程中都能享受到教师的爱，并产生积极的情感体验，让语文学习变得更加人性化，学生在学习的过程中与老师同乐，享受学习的乐趣。如果师生间建立起了感情的良性循环教师经常这样想：“这么好的学生，我怎么能不把他们教好呢
2、？”学生经常想：“这么好的老师,我怎么能不好好地听他教育呢?” 那么,我们的语文教育就现出了成功的曙光。其次，让学生充分享受丰富多彩的语文实践活动。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学习的目的是为了运用，语言的学习更应重视平时的训练和应用，让学生在实践活动中学习，在实践中提高能力，在实践中享受语文，教师可组织学生开展诗歌朗读比赛、演讲会、辩论会、戏剧表演等丰富多彩的语文实践活动，让学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，善于选择自己感兴趣的问题，将学生置身于各种令人兴奋放松的学习环境中，让他们从多方面接触语文，
3、感受语文，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养他们的学习兴趣和参与意识，这样一来，学生不仅印象深刻，经久不忘，而且能在各种活动中体验合作与成功的喜悦，充分享受了语文学习的乐趣。第三、让每一个学生都充分享受成功。在社会生活中，每一个人都希望成功。成功是人们所追求的一种高层次的享受，学生的学习也不例外。新课程强调：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适的自主的学习方式。”在语文教学中，课堂已不再是师生构建的一个表象精美的表演课堂，而是意味着学生主体性的凸显、个性的张扬和创造性的解放，对教师而言，则是
4、与学生一起分享成功。教师要鼓励、帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励和帮助学生尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径，要鼓励学生敢于说出跟别人不同包括与教师不同的想法，支持学生在现成答案之外探索求“新解”的尝试。这时，教师应该肯定每个学生的成功，让每个学生都能充分的享受它。试想一下：如果学生每天都可以体验到一次或几次成功的话，他们是不是会更加地自信，是不是会表现出更大的学习积极性？不需要多么隆重的仪式，不需要多么热闹的场面，不需要什么包装精美的奖品，一个赞许的眼神，一个点头微笑、拍肩膀的动作，一句真诚的话语，在学生看来，这些已是非常珍贵的奖励了。既然我们
5、拥有这么多可以让学生体验到成功的方式，就不应该吝啬，要让学生在课堂中体会到平等、自由、民主、尊重、理解、友善、宽容、亲情与关爱，让孩子们每时每刻都可以感受到来自成功的喜悦，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，“让每一个学生都能抬起头来走路”，从而迸发出追求成功的更大热情。语文是基础学科，新的“语文课标”重新肯定了工具性，明确指出：“语文是最重要的交际工具。”人文性才是语文学科的基本特点之一，语文学科的教学任务应该是通过语言的学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的人文精神，给学生打下一个精神的底子。这种观点具有时代的积极意义。也就是说语文教学不应忽视人文教育，应该加强人文性。新的“语文课标”，即肯定了以前的工具性，又吸纳了人文性的新观点，把二者统一起来，在语文教学的发展史上首次提出了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这一新的理念，即继承了语文教育应该使学生切实掌握语文这个工具性打好语文基础这一传统的正确观点，又反映了语文教育应该体现固有的人文精神加强人文精神的新的时代观点，同时，澄清了工具性人文性各执一端的片面认识。应该说，这是语文教育发展史上的一大进步。这一关键问题的解决，为语文教育端正了方向，把语文教育指向了健康发展的正确道路。
