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1、 数学游戏在小学数学教学中的运用摘 要数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，数学游戏的引入和运用，可以调动学生学习数学的气氛，提高学生学习的积极性，促进学生成绩的提高。本文先阐述了数学游戏的含义以及数学游戏在小学数学教学中的必要性，着重阐述了数学游戏在小学数学教学中的运用。数学游戏在运用的过程中，要注意数学游戏在教学中的应用原则，教学目标明确，运用多种手段相结合的教学方法，保持教学的严肃性，要及时总结与反思和游戏中加强思想道德教育的渗透原则。通过三个教学实例，叙述了数学游戏在小学数学教学中的具体运用以及对所运用游戏进行了分析和总结。 关键词：数学游戏；小学数学；运用
2、 Abstract Math class there are abstract, the content of the elementary school students active, learn up and often feel boring, introduction and use of mathematical games can arouse the atmosphere of the students to learn mathematics, to improve students learning enthusiasm and promote the improvemen
3、t of student achievement. This paper first expounds the meaning of mathematical games as well as the necessity of mathematical games in primary school mathematics teaching, emphatically elaborated mathematics game in the elementary school mathematics teaching the application. Mathematical games in t
4、he process of using, should pay attention to mathematics game application in the teaching principles, teaching goal clear, using a variety of means of combining the teaching methods, maintain the seriousness of the teaching, to timely summary and reflection on and strengthen the infiltration of mora
5、l education in the game. Through three teaching examples, describes the concrete application of mathematical games in the elementary school mathematics teaching, and to use game are analyzed and summarized.Key words: Mathematical games; The elementary school mathematics; Using 目 录 一数学游戏的概念1二数学游戏在小学数
6、学教学中的必要性1(一)数学游戏有利于激发小学生学习数学的兴趣1(二)数学游戏有利于师生和生生有效的交流2(三)数学游戏有利于小学生体验数学知识再创造的过程3三数学游戏在小学数学教学中的运用3(一)数学游戏在教学中的运用原则31.思想性与激励性32.多样性与情趣性43.直观性与形象性44.针对性与启发性4(二)数学游戏在小学数学教学中的应用方法41.采用数学游戏激发学生数学学习的兴趣42.让孩子在游戏教学中体验快乐53.在数学游戏中巩固数学知识5(三)数学游戏在教学中应注意的问题61.处理游戏与教学内容的关系62.游戏应具有操作性强的特点63.游戏中学生的参与面6结 语7注 释8参考文献9致
7、谢10 兴趣是发展学生的思维的关键，积极的思维，能让学生对所学学科感兴趣，可以确保学习成果的改善。学生对数学的兴趣不是天生的，是在教师的指导和培训中逐步形成和发展起来的。特别是在小学，小学生的好奇心和求知欲非常强。如果教师能充分把握小学生的求知欲，激发他们对数学的兴趣，会使小学生对数学知识产生强烈的渴求。现代教育中，游戏能激发学生的兴趣，是让孩子们学习的最有效的手段。因为在游戏中，学生可以直接接触到各种游戏材料，也可以了解到各种物体的用途和性质，体会到事物和事物之间的联系。在游戏环节中，又能够发现物体和动作之间的因果关系和相互作用，体会到物体手段动作目的之间的多种联结的可能性，进而取得问题解决
8、的直接经验。数学游戏不仅使用学生的左脑，在动手操作中右脑也得到了开发利用，左右脑都得到了开发和运用，避免了语言教学中偏重左脑使用的局限性。数学游戏就是利用游戏这一有趣的载体，指导学生对数学知识进行学习，发展学生的注意，观察，记忆，想象和思考的能力。一数学游戏的概念 数学游戏，它是将数学问题寓于游戏之中，让学生在做游戏的过程中学到数学知识数学方法和数学思想。西奥妮帕帕斯说：“数学三剑客逻辑娱乐和游戏。”可见数学游戏在数学领域所占据的重要地位。数学游戏是游戏的一种特殊形式，它不仅具有娱乐性和趣味性，更具有教育性科学性和知识性。柏拉图认为：“孩子的学习本性可以由游戏引出，因此主要以游戏方法教育下一代
9、。”一些经典数学游戏作为数学理论的载体，历经千年而不衰，始终焕发着极强的生命力，成为传播数学的重要手段。而数学的吸引人之处在于，它以妙趣横生又浅显易懂的语言引出深奥的数学原理和数学思想。中国历史上的“鸡兔同笼”“九连环”“七巧板”“孙子问题”都是非常有趣的数学游戏。同时，解决数学游戏问题的方法又是独辟蹊径，充分地发展了人的思维，扩展了解决数学问题的方法。二数学游戏在小学数学教学中的必要性(一)数学游戏有利于激发小学生学习数学的兴趣我们都知道，兴趣是开发智力，启蒙智慧的钥匙。只有学生对学习产生了兴趣，他才能积极主动地去学习。小学生注意力不集中，他们的学习以无意注意为主，而兴趣又影响无意注意。学生
10、的学习兴趣如果缺乏，会使小学生认为学习数学是一种苦役，最终导致学习成绩下降。要使小学生对数学学习产生兴趣，首先，要使数学具有趣味性，能够吸引小学生的注意力。其次，数学游戏的娱乐性，能让小学生产生兴趣，调动小学生学习数学的积极性，尤其是小学低年级的学生，他们的好奇心和求知欲都非常旺盛，对新事物的接受能力也比较强，也乐于接受新颖的教学形式。因此，将数学1游戏引入数学课堂教学是很有必要的。另外，数学游戏可以为小学生提供宽松的活动空间，小学生可以在这种宽松的能够自我把握的环境中学习数学知识，这样就更有利于激发小学生学习数学的兴趣。 例如在教学人教版数学三年级上册 可 能 性 时，我带来了1号盒、2号盒
11、，一袋白颜色的球。我把这些白球放入1号盒里，问：从1号盒里摸出一个球会是什么颜色的呢？谁愿意来摸一摸，看看是什么颜色？我又拿出白球、红球和黄球，放入2号盒里，在2号盒里一定能摸出白球吗？那么你们猜猜能摸出什么球呢？谁愿意来摸一摸，看看是什么颜色？每当我提出要摸一摸、看一看时，学生纷纷举手，口里不停的说：我来，我来.最终学生在情趣高昂中体验了“一定”“可能”“不可能”，同时培养了学生的表达能力和逻辑推理能力。 在这个教学环节中，我牢牢把握住了小学生的心理特点，这样既达到教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性，把学生喜爱的游戏活动引入到教学中，起到了事半功倍的教学效果。(二)数学游戏有利于
12、师生和生生有效的交流 在数学的教学中，我们忽略了交流的重要性，更没有把它作为一个重要的课程目标。我们从小学生数学学习的角度来看，数学游戏中的交流有利于帮助小学生在非正式的直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，可以帮助小学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来。可以发展小学生的数学思维，使小学生对数学的理解更加深化。解释、推断和对自己思想的口头和书面的表达是在游戏过程中进行的，会使小学生加深对数学概念和数学原理的理解。由于数学游戏是以开发和利用课堂中人的关系为基点，以教学目标设计为先导，以群体参与性为基本动力，以小组活动或个人活动为基本教学形式，以游戏作为基本手
13、段，以全面提高小学生的学习成绩为根本目标的一系列教学活动。因此数学游戏教学可以很好地改善目前教学中存在的“师生个别对话”或“生生个别对话”的情况，可以给小学生更大地进行合作交流的空间，促使每个学生都参与到游戏中来，达到所有同学都进行交流的目的，进而使不同层次的学生都得到不同程度的发展。 例如在学习数学三年级数学广角简单的组合时，围绕小明去外婆家，衣服有几种不同的穿法的故事情境，进行“小设计师”游戏，让学生拿出学具盒中的图片，先自己摆一摆，然后以组为单位进行讨论，并在题卡上连一连，最后集体汇报交流。学生通过在游戏中自主探索、动手操作、合作交流，学到了知识的同时，体会到怎样与同伴合作、学习。这样的
14、学习方式，能够有效的培养学生有序地思考问题的能力和意识，以及用数学化的符号表示具体事件的能力。2(三)数学游戏有利于小学生体验数学知识再创造的过程数学游戏教学是相对于数学结论的教学而言的，目前，我们虽然不完全反对结论式教学，但是如果都采用结论式教学，不仅忽视了小学生在教学活动中的主体地位，而且不利于小学生在数学学习过程中自信心的培养和对数学科学的热爱。全日制义务教育数学课程标准强调：“教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中起主体作用，教师是学生学习的引导者合作者参与者，学生是学习的主人”，数学游戏教学正是本着这样的原则，充分发挥了小学生在课堂中的主体作用，让学生在游戏教学中主动的独立的有
15、选择的体验数学知识的构建过程，对数学知识进行再创造，而不是由教师直接告诉学生，仅仅让学生面对一条条结论式的数学知识，让学生渐渐丧失了发现数学和体验数学的兴趣和能力。但是由于小学生生理和心理的发展限制，数学游戏不同于其他游戏，在时间和内容上，需要有教师的指导和配合，才能达到学生有目的有成效的知识建构活动。所以数学游戏教学需要老师和学生共同配合和交流，让数学游戏教学真正成为有利于学生学习的教学活动。同时新课标中还强调数学教学目标应该注重学生态度情感与自信心的培养，将自信心作为数学教育的目标之一。现在和以往的数学教学中，往往采取精英式的数学模式，只把数学作为一个选择和淘汰的筛子，使学生在数学面前丧失了信心和兴趣。当学生对数学失去信心和兴趣，又怎么能学好数学呢？数学游戏教学通过学生的参与和体验让学生树立对数学的信心，增强他们解决数学问题的意识。这样一来，有利于小学生体验数学知识再创作的过程。三数学游戏在小学数学教学中的运用(一)数学游戏在教学中的运用原则 数学游戏在小学数学教学中的应用要遵循适当适度适时原则。只有正确的把游戏引入课堂，才能达到更好的教育目的，才能取得理想的效果。1.思想性与激励性 游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激
