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1、世界上没有两片完全相同的叶子 浅谈如何面对学生差异合肥48中语文教研组 岳敏德国哲学家莱布尼茨说过“世界上没有两片完全相同的叶子”，这句简单的话语却道出了一个普遍的道理，告诉人们万事万物都有其不同之处，而人作为地球上最聪明的生物，其个体间的差异就更大了，即便是双胞胎，虽然他们有极为相似的外貌和相同的成长环境，但他们的心灵、思想、性格、行为也会有很大的差别，所以个体间存在差异是很正常的事。一、平常心态对待学生差异常言道“十个手指有长有短” ，正因为如此，才能成为一双完美的手。那么走进一个班级，正因个体的差异才让我们觉得这是一个充满活力、丰富多彩的集体。他们每个人各有所长各有所短，如能扬长避短，加
2、以正确引导，这个集体就会生龙活虎，并在各项活动中都能有不错的表现。而对于处于基础教育阶段的中学生来说，努力学习，打好基础为以后的专项发展做好准备。而对于老师来说，也就是要尽可能的缩小个体间的这种差异，力求丰富学生的基础知识和提高学生的基本学习能力，减少彼此的差异。简而言之老师们面临最直接的问题是如何在有限的时间内用一定的方法，尽可能的让学生的各门学科达到均衡发展。这就需要我们教师在平时的教学中，有针对有目的的进行分层教学。二、分层教学，因材施教我个人认为“分层教学”是解决学生差异最有效的办法。具体分层的标准和层次都有多种，最简单的办法就是把学生按成绩的优劣和学习能力的大小分为三个层次，对每个层
3、次的学生再进行有侧重、有目的的教育指导，以达到缩小差异的目的。第一层次是优秀学生，也就是成绩优异，基础知识都比较牢固，且行为习惯和学习习惯好的学生。对这类学生除正常教学之外，平时多采用粗放，老师更多的是教导学习方法，引导他们在知识的广度和深度上下工夫，放手让他们去自学，提高其阅读能力、写作能力。同时老师还可以把这类为数不多的学生作为还建立良好的班风和积极的学风的标杆，充分发挥优秀学生的模范带头作用。第二层次是中等生，这类学生在班级里占大多数，他们大多行为习惯较好，兴趣广泛，可学习不够刻苦，老师的要求和态度对他们的成绩有不小的影响，如果要求严些，多关注些，他的成绩就有可能上去；一旦放松要求，或平
4、时疏于管理，他的成线就有可能游离到下一个层次。所以老师平时要加大对这类学生基础知识掌握情况的监管，如报听写，连词写句子，仿写句子，古诗文背诵和默写，概括文意等练习；另外就是对平时的阅读和写作要作较为具体的指导，还要指出所要达到的目的，这样减少学习中的盲目性。同时这个层次的学生是班级组织活动的主力军，他们中往往不乏“奇才”，有的擅长书法，有的爱好音乐、舞蹈，还有的长于运动等，所以老师可在平时的各种活动中取其所长，充分发挥他们的长处，这样既能为班级的活动献策、出力，又可以让他们找到自我的价值，还能增强他们的集体荣誉感，以便实现引导他们从各方面努力提高自己的目的。最后一层次是后进生，对待他们，要有更
5、多的耐心、细心和爱心。既然个体间的差异是客观存在的事实，那么对于后进生，老师首先要有正确的观念，平等对待每个学生，尊重他们的人格；其次分析这类学生学不好的原因；最后就是有针对性的去想办法提高他们的成绩。作为一名普通的中学老师，工作中遇到困难我不长于从精深的教育理念中去寻找答案，更多的是从教育教学实践中去解决问题。也许自己是个母亲，遇到棘手的问题时，我常这样想：这如果是我的孩子我该如何处理？这样我发现自己多了份宽容，多了份爱心，多了份责任， 工作也会做得更细致些，自然更容易走进学生的内心世界，此时会发现每个孩子都有丰富的情感世界，每个孩子都渴望被人理解，每个孩子都有他优秀的一面。特别是那些成绩不
6、好且调皮、捣蛋的学生，往往在其放任、不在乎、不守纪律、甚至顽世不恭的外表下面隐藏一颗脆弱的心，他们比别人更敏感、自卑，希望别人注意自己，可没有好的方法，只能想出一些非常规的行为来引人注目，他们更需要关心、爱护，老师不经意的一个关爱的眼神或一句简单的话语可能会让他们有大的变化，甚至终生难忘。很多的时候，作为老师我们只能尽其所能的去做思想工作，必要时还得与其家长取得联系，共同解决问题；学习上更多时候要手把手的教，引导他们能进入正常的学习轨道和思想轨道，不能“成才”但求“成人”，将来才能顺利步入社会。结合十多年的教学经验，我发现很多成绩差的学生，却是“偏才”，也许他们不擅长学习，可在有些方面却有突出
7、的表现，走出校门后仍能成为对社会有用的人，有的还成为当地小有名气的创业者，真是“条条大路通罗马”，只要让孩子们拥有脚踏实地的精神和吃苦耐劳的品质，定能有所作为。三、作好表率，收获喜悦面对教室里性格、思想、行为、成绩各异的学生，作为老师能做的就是以持之以恒的态度，用知识、爱心去浇灌他们，让每一朵花绽放得更美。古人云：师者，传道授业解惑也。“传道”被放在了首位，所以老师除了传授知识，对学生进行思想教育是其教学中的不可缺少的一个部分，尤其是语文老师，更是思想的美化者，除了把思想教育融入到平时的教育教学中，让学生们在学习知识的同时，自觉地提升自己的精神境界，还要以身作责，为学生们作好表率。老师的思想、行为，待人接物的态度，往往成为学生们效仿的对象，因此严格要求自己，作好学生们的楷模。老师用心，学生自然会心领神会，跟着用心。回首从教之路，有些已步入社会的学生在谈及往事时，还忆起当年挨老师训斥或促膝谈心的情形。当时如何教导他们我早已忘记，可多年后他们去仍能细算出来，还反复念叨，“多亏老师当时的训斥”“那次谈话对我影响很大”“老师，要不是您当年的开导”。听到这些，我突生一种收获后的喜悦。
