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1、27 漏（第一课时）阜阳市颍东区和谐路小学 屈士影【教材分析】从教材来看，漏是统编教材三年级下册第八单元的第三课。单元的主题目标是有趣的故事。语文要素是了解故事的主要内容，复述故事。从文本特点来分析，这是一则民间故事。这一类故事大都以口头形式传播，从生活实际出发，用充满想象的语言讲述情节夸张的故事。从这一篇看，这则故事中出现了多处巧合和误会，情节起伏跌宕，内容妙趣横生。读课后题，我们不难发现编者的意图。我们发现体会故事的趣味和复述故事是这一课的重点。【学情分析】三年级的学生由于年龄小，抽象思维以及他们的语言表达能力不是特别强。因此，我将本课的教学划分为两个课时。【教学目标】1、会读“脊背” “
2、厉害” “骨头架”等生字新词，会写“漏、贼”等生字。2、发现故事中的“巧合”和“误会”，感受情节设置的巧妙。分角色朗读，体会故事的趣味。（重点）3、借助示意图和文字提示，复述部分故事情节。（难点）【教学准备】教师：搜集图片，制作课件。学生：预习故事。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、故事导入，揭题解题。1、老师讲述故事，引出民间故事漏。相机指导书写 “漏”字。2、明确文体意识。民间故事大都是以口头形式传播，从生活实际出发，用充满想象的语言讲述情节夸张的故事。二、学习字词，梳理角色关系。1、默读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍，圈出不理解的地方，标出自然段的序号。2、小组
3、合作认读词语。 出示词语：脊背 厉害 窟窿老婆婆 粘胶 旋风骨头架 毛乎乎 倒栽葱预设点： （1）“脊背”的“脊”应读三声。 （2）“窟窿”第二个字读轻声。 （3）“粘”这个字的读音要注意，应读nin，不要读错。相机强调多音字“粘、旋”。【设计意图：我将字词分为三组。第一、二组，是一些易读错的字。第三组，是带有地方色彩的词语。读带有地方色彩的词语，是为了关注民间故事口语化强这一特点。】3、梳理角色关系让学生初读课文，找出课文中的人物。引导学生理清人物关系，尝试将主要内容补全。老公公、老婆婆养了一头_。老虎一心想_，贼一心想_。一天晚上，老虎和贼在_的时候，听到老婆婆说_ ，吓得 _ 。被雨一淋
4、，老虎和贼清醒了，又回去_，在_，又以为_，老虎和贼吓_。天亮了，_在驴圈里吃草，老婆婆的屋顶_。相机指导书写 “贼”这个生字。【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。】三、读懂最有趣，发现表达的秘密。1、再读课文1到12自然段，思考： 这部分故事内容中，你觉得哪些内容最有意思？同桌互相说一说。 2、学生默读勾画，细读品味，以及角色朗读等方法，去发现在文本中的巧合和误会，发现这篇文章的趣味性。3、学生交流讨论：谈漏老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” 贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过
5、漏，莫非漏比我还厉害？ 老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？（师范读） 我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿 【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。】 说“逃”老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）
6、贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过跳过穿过 它们就这样一直跑到了歪脖树。谁来讲讲这幅图。（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好险呐） 文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉漏了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉漏了！” 【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。】【设计意图：这一环节我放手让学生去自读、小组讨论，尊重学生独特的感受和体验，去探讨那些最有趣的情节，去朗读那些最有趣的情节。从而揭开表达
7、的秘密：正是这一系列的巧合和误会，才制造了这样跌宕起伏的情节以及妙趣横生的故事。】四 、复述很有趣，编故事更好玩。1、 借助地点以及文字提示，复述故事。2、让编故事变得更好玩。我们不仅复述故事，能不能改变其中的情节？把其中的一个地点，一棵树变成遇到了一块大石头或者一条河、湖。虎甩掉贼，贼蹿上树，这样的情节又会发生怎样的变化呢？你还能制造哪些巧合和误会让这部分情节变得更有趣呢？【设计意图：复述对于三年级学生有一定难度。所以在这一板块中，让学生去复述的时候，我们要给学生搭一个支架，给学生地点以及文字提示，这样一个脚手架，把那些最有趣的地方，能够讲的比较详细。这样也为我们下一课时能够完整地复述这篇课文，作一定的铺垫。】五、拓展阅读第二课时（略）【板书设计】【教学反思】这是一节基于学情，以语言实践为核心发展语言，激发学生想象的故事类教学课。在教学中，我紧紧抓住在语言实践中发展语言，来实现本节课的教学目标。
