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1、高中地理研究性学习指导袁廉兴 地理研究性学习，作为实施素质教育，落实新课程标准精神重要的地理教育教学和地理知识获取的手段和途径，无疑将随着我国中小学教育教学改革的发展和深入而日益发挥出其更大的教育教学功效。 下面，以“我校的太阳能热水器的利用现状”（以下简称为“案例”） 为课题案例，谈谈如何在常规地理学习中开展地理研究性学习。误区1“心大眼小” 认为地理研究性学习既然是“研究”就得轰轰热热地干一番大事业，从而对身边的一些力所能及的小问题看不上眼。大事干不了小事不愿干！如我校学生宿舍楼顶上的太阳能热水器就是一个很好的可行的研究性学习课题。误区2“重分数而轻能力”或许，是由于根深蒂固的应试教育的影
2、响，所以，许多学生对于一切学习活动都以能否提高自己的考试分数来确定自己的心向和精力投入。由于当前地理研究性学习的考核成绩还没有纳入到高考考核之中，所以，许多学校的地理研究性学习就仅仅停留在形式层面上，“犹抱琵琶半遮脸”！其实，他们忽视了地理研究性学习的真正价值之所在：提升综合能力和素质！ 这种素质无论是在高考中还是在今后的社会工作中都是受益终身的！一、走出地理研究性学习的误区图12.1 我校学生宿舍楼顶上的太阳能热水器近景图图12.2 我校学生宿舍楼顶上的太阳能热水器远景图误区3“重形式轻问题”地理研究性学习的核心是“问题的发现与解决”，它是一种在老师的指导下，以问题的发现为基础，以问题的解决
3、为过程，以能力的提高为目标的综合性学习活动。许多学生则片面的认为，地理研究性学习就是到外面去走一趟，看一看。以为非得有一个基地，才可以搞地理研究性学习。其实，只要能正确认识地理研究性学习的本质，在哪里都可以进行地理研究性学习。如前面讲到的，就在校园里，你身边的一草一木，一山一石，都可以成为一个“问题”，值得你去好好探究一番。如上面的案例，就因于“我们学校没有烧火，而为什么随时都有热水提供？我校的热水供应为什么不太稳定？几块小小的太阳能板为什么就能将太阳辐射能转化为热能？”等等这些问题而深入。误区4“重结果轻过程”毫无疑问，对于任何学习活动，都有一个过程与结果的问题。而对于中学生从事地理研究性学
4、习来说，由于学生的特殊身份，就决定了学生的地理研究性学习不可能象其它的研究活动。所以，笔者认为，中学生从事地理研究性学习的目标定位应是“通过开展地理研究性学习活动，全方位提升学生的学习能力、社会活动能力和创新能力”。基于这样的目标定位，中学生从事地理研究性学习就应该是“重过程而轻结果”。即重在通过活动的开展，全方位地提升自己的综合素质，特别是创新能力的培养和提高。至于研究的结果怎样，不是研究性学习活动评估的主要依据。当然，这并不是说，地理研究性学习就不去考虑结果，这毫无疑问是有悖于研究的科学态度的。也就是说“轻过程”是指不把研究的结果作为约束研究过程的绳索，不应因研究结果的无法预计性和不可能有
5、突破性而中断或影响到研究性学习活动的开展进程。如上面的案例，我们就不可能完全搞清楚太阳能热水器利用的技术知识和设备构成。只要我们能通过对一些力所能及的问题的发现与解决，从而体验到知识的生成过程，就已达到了研究性学习的目的了。二、有计划有目的的开展地理研究性学习活动在老师的指导下，确定了地理研究性学习活动课题后，就要制定一个详细的合理的研究性学习计划。一个好的研究性学习计划应该体现以下几个要点。1.体现老师的指导作用由于地理研究性学习的重过程性原因，所以，地理研究性学习活动中老师的指导作用就显得更是重要。老师的指导作用主要体现在以下几个方面：一是课题的可行性、现实性和价值性评估；二是课题计划的合
6、理性把握；三是课题开展中安全性因素的考虑；四是知识上指导和课题成果形式选择上的指导。 如就我校宿舍楼上的太阳能热水器的利用问题进行探究性学习，其涉及的知识难度较大，其实地考察活动的危险性很高（在楼顶）等等这些，没有老师的指导是不可能顺利完成的。 2.体现学生的主体地位 因于研究性学习活动的目标定位，所以整个研究性学习中学生的主体地位有没有得到最大程度的体现和以何种方式体现，便在一定程度上决定了地理研究性学习活动的成败。 在地理研究性学习中，学生的主体性主要表现在以下几个方面：一是研究性学习的动机；二是研究性学习计划的制定；三是问题的提出和问题的拓展；四是研究性学习活动的全程性参与；五是课题资料
7、的收集和整理上；六是课题成果形式的个性化体现。 3.体现研究性学习活动的可操作性学生特别是高中学生，毕竟因为高考而能自己控制的时间是非常有限的。这就决定了地理研究性学习活动要特别注意可操作性和可行性。这里包括了时间安排的灵活性把握和预见。4.体现小组分工合作和团队精神 要完成一个研究性学习课题，单靠一学生的力量是很难完成的，这是因为学生的精力和时间及知识面是有限的。所以，在制定一个研究性学习计划时，要把团队作为一种资源来利用和发挥。如对我校的太阳能利用问题的探究，就可以组成如下几个学习小组：一个组与安装公司联系，并及时向其它组汇报结果；一个组到实地进行考察，掌握太阳能热水器的安装情况；一个组查阅有关太阳能热水器的理论知识；一个组探讨太阳能热水器的合理性分析；一个探讨如何根据不同季节调整太阳能面板的角度，以达到最大限度发挥太阳能热水器的功效等等。三、个性化地总结研究性学习课题对于研究课题成果的展示方式，不要求大求全，只要力求做到个性化和力所能及就够了。如关于我校太阳能热水器的利用研究的课题成果呈现方式，可以是示意图式的，可以是科幻作品，可以是文稿，也可以是实物模型，还可以是报告会式的等等。
