《教学设计（朱传萍）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计（朱传萍）.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 （教学方案设计）基本信息学 科数学年 级一年级教学形式新授教 师朱传萍单 位和静县第二小学课题名称教学方案设计学情分析位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的，本课的学习是在学生已积累了一定相关知识和生活经验的基础上进行的，所以在教学中要特别重视紧密联系学生身边的事物，通过观察、操作、交流等活动进一步丰富学生的生活经验，提高学生对物体相对位置关系的认识。低年级的学生好奇心强，爱玩、好动，于是我设计了符合他们年龄特点的小游戏，小比赛，让学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“学”，在生动、有趣的情境中和丰富多彩的活动中体验、理解数学，真正感知。教学目标一 情感态度与价值观使学生在活动中感受左右与日常
2、生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。并结合教学内容对学生进行思想品德和安全教育，形成良好的学习习惯。懂得生活中处处有左右知识，把生活与数学相互联系起来。把学到的知识应用到生活中去，反过来在生活中要留心数学知识。二、过程与方法1、学生在每个教学环节都设计了活动，使学生在有趣的活动中边学边玩，经历“左，右”空间观念形成的过程，初步体会认识物体空间位置的方法。学生在自由活跃的学习氛围中，主动的发现并解决问题，使学生对左右的认识由感性认识上升为理性认识。2、重点是能用左右正确描述出物体的相对位置，这个重点知识我设计了比划手指、摆学具、做体操三个游戏 ，充分的用自己行动与小朋友
3、身边去感触体会左右的相对性。难点知识我是用同桌互相做动作，下座位开火车游戏去体会左右的相对性。从而突破难点。三、知识与技能1、在生动、有趣的游戏中，结合生活经验中的情境和丰富多彩的活动中体验、理解数学，真正感知“左右”。和左右的相对性。通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历认识左右位置关系的过程。并 会用左右描述物体的相对位置。2、使学生体会左右在生活中无处不在。会用左右经验解决生活中的问题。如换座位、做操排队、过马路、等生活经验有了很大的提高。教学策略：自主探讨，小组合作学习，学生主体参与。教学资源：文具 课件 汽车头饰等。教学过程活动一：一、游戏直观引入，感知左右，激发学生的兴趣。师：
4、小朋友，跟老师一起做拍手游戏好吗？请伸出你们的双手。拍手歌：左右左右。左左左。左右右。右左右。左右，左右，左-活动二： 二.用左右手引入，体验感知自身的左与右。师：今天这节课我们一起来做游戏，在游戏中学习新的本领，你们愿意吗？愿意的请举手。（学生有举右手。有的举左手）师：举着别放下。现在谁能告诉大家你举得是左手还是右手？（学生可能会说我举得是右手，我举得是左手）师：那另外一只手是左手还是右手呢？(学生可能会说左手或右手)师：对，我们都有两只手，左手和右手（教师背对着学生举起）。大家说说看，我们在生活中常用右手做哪些事情？(学生可能会说用右手拿筷子吃饭，用右手写字-)师：我们常常用左手做那些事情
5、呢？（学生可能会说：写字时用左手压本子，吃饭时用左手拿碗-）师：左右手势一对好朋友，配合起来本领大。小朋友在看看自己的身体，还有向这样的好朋友吗？谁来说说？（要求学生边摸边说。其它学生跟着说跟着做。活动三：三巩固对自身左右的认识师：我们来运用左和右做个机器人的游戏，跟老师一起做，比一比那个机器人做的动作又快又对。（请两位学生领做，并配以节奏明快的背景音乐）小游戏：机器人左手叉腰，右手举起，向右弯弯腰。右手叉腰，左手举起，向左弯弯腰。左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。左手拍拍右肩，右手拍拍左肩。立正，向右转，向左转，向右转，向后转。左边拍拍手，右边拍拍手。跺跺你的左脚123 跺跺你的右脚one two
6、 three师：小朋友表现的真棒！活动四：四，感知身边的左右1（电脑出示手指图）比划一下，这张图片是左手，还是右手呢？2。摆一摆 师：同学们听好老师的口令，按照老师说的摆好你们的学具。请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆 一个铅笔盒，在铅笔盒的左边、橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。(师也用学具与生一起摆，之后出示课件) 师：你们摆的和屏幕上一样吗?那么，请同学说说摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?3数一数。师：从左边数起，橡皮是第几个? 师：从右边数起，橡皮是第几个? 师：为什么同一块橡皮，排第几却不一样?（师小结：原来同一块橡皮，按左右不同的方向
7、去数，顺序也就不同。）4说一说。（学老师的样子，选择一个文具用左右来说一说。同桌互相进行。） 5。练一练。(课件出示玩具的挂图)A.）玩具架上新来了许多的玩具。小拖拉机的上下左右各是什么？B）轮流说说你最喜欢什么玩具，它的上下左右各是什么？活动五：五组织游戏，突破难点，感知左右位置的相对性。 1创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的。(教师举起右手)请你判断：现在老师举的是哪只手呢？ 生：老师举的是右手。（左手）。师：(教师把右手放下)请小朋友们把右手举起来再判断一下老师举的是不是右手。(学生举起右手，教师也举起右手)（是右手。是左手）师：到底是哪个手呢？为什么大家意见不一致呢？四人小
8、组说一说。再指名发言。生：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦!生：因为我们对着脸呢。师：老师就照你们说的办法去做。(教师举起右手转身与学生同向，证实结论)师：我们面对面地站着，因为方向相对，所以举的右手就刚好相反。也就是说当两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与一名学生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上？（左肩）老师的左手搭在同学的哪只肩上？（右肩）学生的右手搭在老师的哪只肩上？（左肩）学生的左手搭在老师的哪只肩上？（右肩）全班每两人一组齐做。（3）两生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手搭在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学
9、的左肩上。全班每两人一组齐做活动六：六寻找生活中的左右 1 课件出示一组小朋友同时上下楼梯，问：他们都是靠哪边走的？我们走路、上下楼梯都靠右边，有秩序的走，注意安全。（学生在教室前后分成两队演示体会）2.两队学生 戴上头饰听老师转弯开车，体会左转弯右转弯游戏。师小结：行走的方向不同，左右不同。判断靠哪边行走时，应根据行走的方向，按自己身体的左右来决定怎么走，司机左转弯右转弯也是按照自己身体的左右为准。一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章，人们为了维持秩序，设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。活动七：七、课堂总结同学们不仅知道了左右，而且还会在生活中用到左右，真棒！数学就在我们的身
10、边，只要我们留心观察，身边处处都有数学板书设计左、右学生按左右步骤贴画作业或预习1、 回家和父母做左右游戏。2、 和小伙伴交流在生活中的左右。自我评价开始通过拍手游戏引入，是每个学生都动起来。整节课通过组织六个游戏形式，学生在玩中学，在玩中悟，充分体验自身的左和右，体会生活中处处有数学。教学时学生常常因左右手配合做事较难分开体会，这里通过生活实例，使学生从身边获取大量的感性材料，为正确确定左右奠定基础左右的相对性，是本课的难点，我巧妙的用设疑的手法让学生去判断教师举得是不是右手，一下子抓住了学生的注意力，引起学生的思考；再让学生举起右手与老师对照，让学生去体验，感悟其中的奥妙：最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面站，因为方向不同，这一系列设计左右也就不同，集知识性。趣味性。活动性与一体，有效地突出了教学难点。这就让学生体会到了生活中处处有数学，并在有意识的操作中建立起了左和右的概念，同时也渗透了劳动观念的培养：自己的事情自己做。最后解决生活中的实际问题，增强应用意识。使小朋友要遵守上下楼梯靠右行的交通规则，将左右知识还原到生活中去！组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
