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1、鱼游到了纸上教学实录、导入题目教师:常言说，题目是文章的眼睛，你们听过这句话吗？学生:没有。教师:那今天我就把这句话告诉你们。目前,请同窗们看教师把今天我们所学课文的题目写在黑板上。教师：同窗们注意这个“游”字:这一笔先写横折钩,再写撇。自己在桌面上练习写一下。教师：请你们大声地朗读课题。教师：同窗们,你们第一次读到这个题目时，会想到什么？学生:我会想鱼为什么会游到纸上呢?学生：我觉得很奇怪,鱼怎么会游到纸上？它游到纸上还能活吗?学生：鱼是怎么游上去的?学生：鱼为什么要游到纸上?师：对啊,鱼为什么要游到纸上?板书“（为什么?）按照常理来说,鱼是不也许游到纸上去的。读到题目,能读出一种感觉,能读
2、出某些问题，这就是心到了。带着这些感觉,我们再来读一读题目。（生齐读课题）2、上节课我们已经学习了本课的生字词,目前我们来复习一下（多媒体出示生字，指读。）3、刚刚读题时同窗们提出了自己的疑问，是呀,大千世界无奇不有,就连鱼游到纸上的事都会发生，其实，我也纳闷，不如我们打开课文，让我们走进鱼游到了纸上这个故事。这里提出两个读书规定:第一，把生字读准,把句子读通。第二，仔细找一找，“鱼游到了纸上”这句话在课文中浮现了几次,把这些句子统统画下来。（生自由读课文，师巡视）、“鱼游到了纸上”这句话在课文中浮现了几次？生1：（朗读)“哟，金鱼游到了她的纸上来啦!”一种女孩惊奇地叫起来。生2:(朗读)她有
3、时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写,不久地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。师：这句话不好找你也找出来了,真不错。生:（朗读）我把那个女孩说的话写给她：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：让我们一起来把这三个地方一起读一遍。5、师：通过朗读课文我们懂得“鱼游到了纸上”这句话是小女孩对聋哑青年的赞叹，谁能把女孩赞叹聋哑青年的这句话找出来再读一遍？师:惊奇的感觉没有出来，尚有谁想读？师:有点感觉了。同窗们,我们该如何读才干读出惊奇的语调呢？有些字词重音读来，我们一起读。(师生齐读此句）师:同窗们想一想,如果你当时就在现场，你忽然听到这样一声喊叫，你的第一反
4、映是什么？生1:我是觉得非常奇怪,鱼为什么会游到纸上来了呢？鱼不是生活在水里吗?生2：我的脑子里有千万个问号，鱼一离开水就会死的,它为什么还会在纸上游来游去?师：这千万个问号会驱使着你挤过去生：看个究竟。6、师:真的如此吗？你们听，如果女孩惊奇地这样喊:“哟，金鱼画到了她的纸上来啦！”还是惊奇地喊，还是惊讶地叫，请问,你还会作出刚刚那样的反映吗？生:(齐）不会。师：为什么?生4：由于这样喊没有那么惊奇。师:你的见解呢？生4:想画就画呗,有什么大不了的,我自己也会画的。师：就是!画到纸上有什么稀奇！生4:每个人都会画金鱼的，我们何必挤过去看呢?师:说得是呀!因此，真正吸引你过去的，真正让你迫不及
5、待想看个究竟的,只有一种字！那就是这句话生:(齐）“游”字!、师:对!这个“游”字，是对青年画鱼的惊叹!这个“游”字你怎么理解?(一种游字,生动形象地体现出了青年画技的高超,把鱼画的活灵活现、栩栩如生。）师:是呀,正由于聋哑青年画鱼画的好，“围观的人越来越多,人们赞叹着”同窗,你觉得人们会如何赞叹她？我们仿佛听到了这样的赞叹生5：画得太棒了！生6：真是栩栩如生啊！生：她画画的水平简直是超一流的!师：是的,这一声声的赞叹,都汇成了这样一句(课件呈现:哟，金鱼游到了她的纸上来啦！)(生齐读此句）师:同窗们,能把鱼画得在纸上游动,你们说这位青年的画技厉不厉害？生:(齐）厉害!8、师:请问,这位青年是
6、怎么画鱼的呢?请人们读课文，把描写青年画鱼的句子找出来。（生默读,师巡视)生：（朗读）她有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写,不久地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。（课件呈现：那位青年在静静地画画。她有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，不久地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）师:来,我们一起读。(生齐读）（1） 刚刚是通过旁边人的夸奖我们懂得了聋哑青年的画技高超,这是属于人物描写措施的侧面描写，那么这一自然段，则是属于(正面）描写,直观地描写了青年画鱼的片段。（2） 有一种词能特别形容青年是如
7、何画鱼的一丝不苟。她的一丝不苟具体体目前什么地方?像姑娘绣花那样细致(这是一种比方句，生动形象地体现出青年画鱼的认真仔细。）（3） 这一自然段尚有那些字词来形容画鱼的情景。（工笔细描、挥笔速写,不久地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。）这点更能体现她的画技高超！!！、师:那么如此高超的画技,她是怎么练出来的？带着这个问题,请人们默读课文，仔细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练如此高超的画技的。（学生默读课文)师:谁想把她找到的读给人们听？生：说她特别，由于她爱鱼到了忘我的境界,她老是一种人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动，并且历来不说一句话。师：理解句子的措施有
8、诸多,找准核心词理解也是一种好措施,你觉得这句话中的哪些词特别能体现出青年的品质？按照顺序来说生：“老是”阐明她常常这样。师:这是个执着的孩子。生:“呆呆地”阐明她看的很认真，都如了迷。师：是的,我觉得尚有一种词也特别能体现出青年的品质，就是这个“静静地”。你觉得怎么样叫做“静静地看?”生：就是一声不吭！师:一声不吭，不也许,她也吭不出来！生：静静地,就是她自己一种人，没有分心,一种人独自在看!生：就是用心看!生:“从不说一句话”我觉得她不仅没发出声音，并且全神贯注！师：你们看过金鱼吗?你是怎么看的?生:我在金鱼里面看金鱼的时候,我一边看一边跑来跑去!师：这叫走马观花地看。师:她是走马观花地看
9、,你怎么看?生:我喜欢用小木棒来玩，用小木棒把金鱼在水里漂来漂来。师:这是漫无目的的看。生：我在看金鱼的时候也是站在那里,但是我看一下跟别人说一会话。师：三心二意地看。师：是的,有人走马观花看，有人三心二意的看，而那位青年呢?齐读。生:她老是一种人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动,并且历来不说一句话。师：这叫什么看？生:这叫聚精会神地看!生:这叫屏息凝神地看,这叫全神贯注地看!11、师:同窗们，这样聚精会神地看、屏息凝神地看、用心致志地看,看了多少时间?师:在文中看看，与否能找到答案。生:她告诉我她学画才一年多，为了画好金鱼,她常常到玉泉来，一看就是一成天,常常忘了吃饭,忘了回家。
10、师：这一点你已经找到了,尚有谁找到了？找到了我们一起读,准备！生（齐)：她告诉我她学画才一年多,为了画好金鱼，每个星期天，她就到玉泉来，一看就是一成天,常常忘了吃饭,忘了回家。师：同窗们，什么叫每个星期天。生:就是一到星期天她就到玉泉边来。生：就是一种星期天过去了,她到下个星期天还是看一成天。生:每次星期天都会到玉泉边看金鱼。师：是这样吗？我们去看一看。师(设立情景）：春夏秋冬（四季)生：她老是一种人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动，并且历来不说一句话。师：孩子们,不管季节，不管天气，那位青年就这样静静地看，呆呆地看,中断过吗？她放弃过吗?这是一种什么样的精神?生：坚持不懈地。生：
11、坚定不移地生:持之以恒地生:这不半途而废地看。12、师：没错！是的!孩子们!这样全神贯注地看,聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看！她不累吗?生：不累！师：她不苦吗？生:不苦！师：是的，在作者“我”看来，她一点也不觉得苦和累,并且还忘乎一切非常的投入。文中那个自然段写了这点 ？生：第九自然段:“我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。她似乎忘掉了时间，也忘掉了自己。”由于她在画金鱼的时候，忘掉了自己,就阐明她非常地爱金鱼,也非常地喜欢画金鱼。因此她可以画自己喜欢的东西，因此她不会累也不会苦。师：好一种忘掉了自己，也忘掉了时间。13、生：我也觉
12、得她不苦也不累。她这里说:“为了画好金鱼，她每个星期天都来玉泉，一看就是一成天，常常忘了吃饭，忘了回家。”生:她好象跟游鱼已经融为一体了。生：在第四小节。“说她特别，由于她爱鱼爱到了忘我的境界。”师：没错，是的！我们看！她老是一种人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动,并且,历来不说一句话。常常生接:忘了吃饭。师:常常生接:忘了回家。师：常常生接：忘了时间。师:常常生接：忘了自己。师：这种境界叫什么境界?生：忘我的境界！（师板书：忘我境界）师：孩子们，正是这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到生:鱼游到了纸上!师：正是这样一种忘我的境界,才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹生：鱼游到了纸上！14、师：请问，游到纸上的,只是鱼吗?（指名生答）生:游到纸上的是她自己。生：游到纸上的不仅是鱼，并且是她认真地画鱼，尚有她认真的心态。生：游到纸上的尚有她的心。生：我觉得她的心是随着鱼游到了纸上。生：不仅是鱼游到了她的纸上,游到了纸上的尚有是她的汗水。师：综上所述，言而总之。一句话，游到纸上的不仅是鱼，尚有她的生:心！师:是的,如此忘我,如此痴迷，完全是由于鱼已经游到了她的心里。有如此心境难怪有鱼游到纸上之奇观。1、鱼游到纸上 和 鱼游到心里有什么关系15、胸有成竹的故事1、拓展升华
