《培养学生的阅读兴趣.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生的阅读兴趣.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何培养阅读兴趣要想提高学生的文学素养，应从培养阅读入手。而要提升学生的阅读能力得先激发学生的阅读兴趣。一、阅读兴趣培养的初级阶段产生及诱发阅读兴趣的产生，靠的是内部动机与外部诱因的共同作用。阅读兴趣又受阅读者年龄、阅历、知识、爱好及阅读目的的制约，读物本身的内容、形式也会直接影响阅读的兴趣。由此可见，对不同阅读层次的学生，教师可以有选择地针对他们的阅读兴趣采取相应的培养方法。尤其是对毫无阅读兴趣的学生而言，首要任务就是诱发他们的兴趣。可以设置引读性的疑问，促进学生产生阅读动机，借助设问置疑的外在诱发，点燃思维火花，促使学生进行理性思考。为了培养学生对阅读的见解兴趣，可以组织他们开展作品欣赏、
2、读书报告会、读书知识竞赛、名言警句辑录、写读书札记等活动，这些都可以激起学生愉快、积极、广泛的阅读兴趣。二、阅读兴趣培养的持久阶段维持青少年的注意力并不稳定，且在学习过程中会碰到多种困难，课业负担也可能使他们刚激发出来的兴趣丧失殆尽。因此，如何使学生的阅读兴趣持久呢？笔者认为，要让学生成为阅读的主人，并让他们最大程度地感受到阅读所带来的身心方面的愉悦，并产生审美情趣。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好学的愿望，缺少这种力量，教育的任何措施都是无济于事的。因此，让阅读兴趣持久的关键，在于要让学生最大限度地感受到阅读过程中的成功体验。多方面阅读兴趣的培养，也包括对艺术技巧的鉴赏。要体
3、会“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字的创意，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”复杂感情付诸流水的立意，“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的护花意象，更重要的并非逐字逐句地翻译，而是对艺术技巧的鉴赏，以小见大，由直观感情的字面，发出对作品意义的想象，对审美对象实现再造，正是由于这种再造的社会表象的积累，才丰富了学生的仓库，审美想象的基础就越厚实，阅读兴趣的培养也就更有成效。三、阅读兴趣培养的拓展阶段巩固与扩展当前，很多学生的注意力集中在漫画书上，这无疑降低了学生的阅读品位。但要说没有适合中学生的读物，那也不符合实际情况，因此，要维持学生的阅读兴趣，不能仅仅停留在一些常见的教材上，而是要丰
4、富学生阅读材料的内容，扩大阅读内容的点和面。下面结合教学实际，谈谈笔者在实践中的做法。1.以节选文章为基点，向整部著作扩展。比如，鸿门宴中项羽未听范增之词，放走刘邦。如果学生想要了解此事的起因以及由此产生的后果，就可以鼓励他们去看史记项羽本纪，从而全面了解当时的社会背景，以及项羽一生的命运发展，这不失为维持学生阅读兴趣的一种方法。但并非无目的地瞎看一遍，而应有选择地看，由课内促课外，课外积极的知识又反过来促进了对课内知识的理解。2.以某一作品为基点，向同一主题扩展。如课文陨石是一篇很短小的散文，其立意是赞扬一种摸默默无闻、甘于奉献的品质；而沈括笔下梦溪笔谈中的陨石又别有一番样子，相比之下，还可
5、以让学生看看辞海关于“陨石”的词条，甚至也可以从三国演义等书中找出古人所说的星象说，某某陨石下落意味着什么，或是将星陨落，或是名媛玉陨。学生急于想了解究竟怎样的文体适合怎样的立意，就会在不知不觉中扩展自己的阅读培养阅读兴趣，提高阅读能力发表时间：2012-2-7来源：素教教师2011年15期供稿作者：喻扬会导读在阅读方法中，精读、略读、浏览三法非常重要。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，语文课程标准明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”兴趣是最好的老师，只有对阅读学习产生了兴趣，才能更好地引导学生在知识的乐园里遨游，从而加快获
6、得丰富知识的进程，不断提高阅读能力，不断提高语文综合素质。一、创设良好读书氛围，培养学生阅读兴趣。世界上犹太是最爱读书的民族，为了培养孩子们的阅读兴趣，大人喜欢在图书上涂抹上蜂蜜，让孩子知道书籍是甜的，从而培养他们的阅读兴趣。为了培养学生阅读兴趣，一些学校在班里建立专门的读书区，在班级的读书区里，设有孩子专用的书架，设有适合学生阅读的图书，那些图书书都是孩子们非常喜欢的，适应学生的读书水平。为了扩大阅读空间，不少学校还利用家长会，让家长们明白阅读的重要性，尽量得到他们的支持。让家长在家中也购置各种有趣的书籍，经常让孩子拿来翻看与欣赏，培养学生的阅读兴趣。二、让学生广泛阅读，培养读书兴趣。阅读不
7、设防，让学生广泛阅读，是培养学生阅读兴趣的很好方法。知识的海洋浩渺无边，新奇有趣，很容易引起学生广泛的阅读兴趣，在学生的课外阅读中，应该让学生自主、自愿地阅读，应该读什么图书，喜欢阅读什么图书应由学生兴趣决定，只要图书的内容健康，学生爱读什么都可以让他们读什么。青少年学生都有很强的好奇心和求知欲，无论是那些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的知识，不清楚的内容，他们都会感到新奇，那样的文章和书籍他们读起来就感到很轻松，又有新鲜感，在精神感到很愉快。对刚接触书籍的小学生来说，激发他们的兴趣，放任他们自主阅读是最合适不过的，不要管他读什么书，都不设防。只有这样，学生才会无拘无束享受到阅读的乐趣，点燃心
8、灵中的火花。三、让学生读能读懂的书，培养他们的阅读兴趣。在培养学生阅读兴趣的过程中，尽量选择他们适合他们的读物，选择他们能读懂的书，减轻他们的阅读，那样他们阅读起来就轻松自如，兴趣盎然。让他们在每次阅读时，事先不一定明白他们为什么而读，但是在阅读的过程中，书中的一些内容就会有意无意间触动他，或联想到许多方面知识，从而明白一些道理或原理，那样就是他们诉阅读所得。我们知道读书是读者与作者进行思想沟通的过程，学生在阅读过程中，就不了解所读图书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通；再有价值的图书内容，也不会让读者产生兴趣，因此选择学生能够读懂的图书相当重要。书的难度一定要适中，太难的书学生读不懂，自然
9、就没有兴趣，太浅显容易的书，内容老生常谈，引不起学生的兴趣，达不到培养学生阅读兴趣的目的。四、让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。在阅读能力培养的过程中，恰当的读书方法，有助于培养学生浓厚的读书兴趣，进而有利于提高读书的效率，为他们积累更多的知识。在阅读方法中，精读、略读、浏览三法非常重要。精读就是一种充分理解、记忆的阅读。精读要求精神高度集中，思维非常活跃。在阅读中一丝不苟，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟悉。对小学生来说，对于书本上的必读课文或名家名篇就用精读法。略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。略读就是指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳
10、过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。对于小学生来说，童话、故事、小说类的之类的读物就可以采用略读法。浏览就是粗略地看个大概，把有关书籍大致浏览一遍。快速地阅读文章，了解大概内容；对于一些报刊、杂志就可以采用浏览法，有些甚至只读标题就罢了。在培养阅读能力的过程中，三种读书方法可交互使用。那样就会使学生的阅读量会大大的提高，只有经过广泛的阅读，才能做到厚积薄发。五、培养良好的阅读习惯，掌握阅读的规律。要培养小学生的阅读能力，首先要让他们养成良好的阅读习惯。要让学生完全处于主动支配的地位，通过阅读和思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识变得更加深刻。通过联想和想像，使文字传达的信息形象
11、化、个性化，从而对作品的内容得到确切的理解。让他们不仅要领会文章的要意，探究其中的精华，而且要结合他们的生活经历，切身体验其中的精神实质，从中得到有益的启迪，那样才算是真正地读懂了。要想培养学生的阅读能力，还要让他们掌握阅读的规律。对于任何文体的文章，只有让他们搞清楚作者写了些什么、是怎么写的和为什么而写，这是阅读的一般规律。不同的文体有不同特点，具有特殊的规律。综上所述，小学生课外阅读对自己的学习，对获取知识，开阔视野，丰富写作素材，提高写作能力都有着积极的促进作用。因此，切实提高小学生阅读能力，就要求学生在课外阅读的习惯上“明思想”、“明意义”、“明方法”、“善记忆”。在阅读的过程中“明事
12、理”、“明思路”、“明情感”这样才真正的达到课外阅读的目的和效果。阅读兴趣的培养，为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因条件，只有对阅读产生了兴趣，读书才不会是一种负担，才有可能成为学生成长中的一种需要，一种快乐成长的享受。因此，课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生选择阅读材料。”语文教师应采用多种形式培养学生的阅读兴趣。一、榜样示范。古今中外哪个成功之人不是在博览群书中成长起来的？读书是他们生活中不可缺少的一部分。他们自如地遨游书本世界，博采众长，在复杂多变的历史环境中显示得从容不迫。所以，语文教师要逐步向学生讲一些历
13、史人物、伟大领袖、名人故事及身边读书成功之士的道路，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。榜样的力量是无穷的，教师要善于运用榜样示范，激发学生的读书热情。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，不妨带他们到书海畅游。一个人一旦与有益的书交了朋友，他就会越来越认识自己的不足，他面前就会展现出一个没有止境的世界。二、活动激趣。我学校开展“故事擂台赛”，要求每个学生广泛阅读课外书籍，比赛看谁讲的故事多、看谁讲的故事精彩，评选“小故事家”。凡参与比赛的学生都发给“小故事手”奖励；开展“名人名言接力赛”
14、，以班级派代表进行名人名言接力，优胜的班级授于“名人班”称号，优秀的学生发给“小名人”奖励，学校橱窗、广播台定期播放名人名言促进名人名言的收集和背诵活动。编演课本剧、定期在小灵通广播室演给全校师生，最后评选出“最佳表演者”等。这样让学生在读、演、比的过程中表现自我，获得了阅读的喜悦和成功，从而激发了学生的阅读兴趣。三、方法指导。得法者如鱼得水。只有给学生具体的阅读方法指导，才能推动学生的课外阅读，学生才能有效地阅读。阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读。在阅读中丰富语言的积累
15、，培养语感，发展思维。四、归还时间。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，增加作业负担，而是读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要能在书本面前坐下来，深入地思考。没有阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。”因此，学校要有周密的计划，明确的目标，教师在课堂教学中要挤出时间让学生趁兴阅读，如教学草船借箭、赤壁之战等课文后，让学生去阅读三国演义，学生自然就饶有兴趣，如教学课文武松打虎、鲁提辖拳打镇关西后，学生就想阅读整本的水浒传。教师要合理安排，保证学生有充分的阅读时间，同时严格控制家庭作业的布置，增加在家的阅读时间，让他们在阅读中不断增添智慧，在阅读中不断提高素质
16、。五、享受乐趣。苏霍姆林斯基说：“读书是对学习困难的学生的最好帮助，是关注孩子的长处，吸收学生的亮点，提高学生自我发展的平台。”为此，应开展“班级读书会”，展示阅读成果、评比“读书小标兵”，激励学生参与，用课外阅读袋的办法，记录学生课外阅读成果。定期展示，交流心得体会，并辅之以欣赏的目光，肯定的掌声，奖励的花朵等。使他们获得极大的满足，充满成就感，从而积极投入到课外阅读活动之中。语文学习是长期的人文过程，也是一项多元的人文活动，高尔基说过：“我不在书上，就像饥饿的人不在面包上。”读书是一种强大的教育力量；读书是一种精神上的莫大享受；读书是一种生活的最大幸福。因此，让学生从小爱书、读书、好读书、读好书，享
