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1、激活英语课堂教学的实践与思考内容摘要 英语课堂教学是教师的主阵地。轻松、愉快的学习环境，灵活多样的教学方法，和谐、融洽师生关系，课堂教学评价方式是激活英语课堂的主要方面。如何激活课堂教学是当前教育工作者必不可少的研究课题。关键词激活英语课堂教学 轻松、愉快的学习环境 灵活多样的教学方法 和谐、融洽师生关系 课堂教学评价方式前言轻松、愉快、生动有趣的英语课堂教学是顺利完成英语教学任务的必不可少的条件，是提高教学质量和教学效率的重要保证。如果英语课堂教学处理得当，整个教学过程就会顺利地进行，教育效果也必将是理想的。反之，整个英语教学过程较为沉闷，学生学起来比较辛苦，会比较烦躁。如何激活英语课堂，进
2、行生动有趣的英语课堂教学，成为一个受学生欢迎的中学英语老师呢？我从以下几方面进行了一些尝试和思考，与各位同行一起探讨这个问题。一、 从改变课堂教学模式入手，创造轻松、愉快的学习环境轻松、愉快的学习环境是在激活英语课堂中，占十分重要的环境因数。如何创造轻松、愉快的学习环境? 下面说说我个人的一些做法。1. 课前要寓教于乐动静结合学用结合师生配合。课前可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。 2. 导入新课 要讲究艺术。激活英语课堂，就需要
3、有一个好的方法和好的内容导入。导入方法有多种多样，我们可以从以下方面来考虑导入新课：利用背景知识，通过daily report和问答形式导入 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入；、充分利用各种教学媒体进行导入；随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、录象机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入；让学生成为学习是主体，把他们言谈、表演作为导入； 教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程。英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信
4、，觉得英语课好学、易学，产生兴趣、减少焦虑，达到事半功倍。3.教学中要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的。有了情景， 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
5、4.一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。 二、改变教学方法方面入手，教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。教学方法是在激活英语课堂中，教师教学艺术的具体体现。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求最适合的教学方法。在教学中，我
6、在下面几方面做了一些尝试。1字母方面 个字母说起来很简单，要真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，可以把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。2单词方面 我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：Whats this？ Its a football、football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行Gues
7、sing Game” 比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，秘密放地把要猜的东西放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T：Whats in my bag？学生猜后回答（宜单人进行） S：Its a football 如果答不对，就说 T：No， it isnt 接着问另一个学生。 T：Whats it？学生猜答 S：Its a book 猜对子，教师鼓励这个学生说 T：Yes， youre right（如果学了 Clever 还可进一步说 T：Yon
8、 are very clever 如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。3句子和课文方面 教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 三、从改变课堂教学评价方式入手，多方面鼓励和激发学生的学
9、习兴趣英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，是激活英语课堂中具体实施手段。评价的目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自信心，使学生从爱学变为乐学直至善学，为其今后的英语学习奠定基础，因此课堂评价在英语教学中起着十分重要的作用。我在课堂教学实践中，从以下几方面来实施对学生科学的课堂教学评价：1. 对学生应该多一些赏识，少一些责备著名教育家周弘曾经说过：赏识导致成功，抱怨招致失败。我遇过这样一位学生，外表看上去很机灵，许多方面都很优秀，语文和数学成绩都很好，可是英语成绩却一塌糊涂。究竟是什么原因使这位学生对学习英语产生如此抵触的情绪呢？通过多次与他谈心，笔者才得知该生以前的英语老师
10、，在一次上课时他回答问题，他回答不出来，老师就当着全班同学批评他，结果让他觉得“很没面子”，后来他就渐渐开始讨厌这位老师，进而厌恶学习英语这门课在以后的教学中，笔者对这位学生就采取了赏识教学法，在不同的场合用不同的方式给予他鼓励和赞扬，该学生慢慢地从讨厌英语课变成了喜欢英语课，在不到一学期的时间内，他的英语成绩就从班级中的倒数进为前几名。作为教师，在教育学生时应该多竖起我们的大拇指，给学生多一些希望，多一些鼓励。2. 积极评价学生，努力让学生获得英语学习的成功感教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。在教学方法的运用上，教师不仅要
11、有效地开发学生的智能，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足，增强他们的成功感。由于学生的学习基础参差不齐，教师在英语课堂上应尽可能多地为中下水平的学生创设宽松和谐的氛围，给学生更多语言实践的机会，鼓励他们像疯狂英语一样开口大胆地说，即使在说的过程中有错误也不能指责，采取包容的态度，尽量指出他们的优点，以委婉的方式指出他们的缺点，以维护他们的积极性，增强他们对英语学习的自信心，使他们觉得有成就感。成功是兴趣的源泉，让学生获得英语学习的成功感。只有学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。3英语课堂评价的主体多元化，同时也是激活英语课堂教学的关键环节。(
12、1） 客观公正地对学生进行评价随着新课改的不断深入，教学评价也要随之发生变化。毕竟教师只是教学活动的组织者和引导者，真正的主体是学生，整个教学活动应该充分体现学生的主体地位。教师应在全面准确地把握教学内容的同时，客观公正地对学生进行评价，切记不可过于形式化。(2） 努力培养学生学会自我评价学生是学习的主体，也是评价的主体。教师应该在教学过程中努力培养学生主动参与对自己学习过程和学习效果等的评价。通过学生自我反省，找出自己的不足之处，将更有利于下一步学习目标的制定。如：上课新单词是否掌握；上课是否积极发言；回家是否花时间记单词；对话是否与好朋友操练；作业本是否单独完成并且不看书做等，笔者都让学生
13、自己检查、自我评价。(3） 给学生多创造合作学习的机会，以集体合作的形式参与评价。在日常的英语课堂教学中，我常常会采取小组合作的形式展开教学。把学生分成四人一组进行操练，然后在此基础上让各小组推荐一位首领向全班同学做一个汇报。以通过小组评价，以集体竞争的形式展开教学。不仅可以培养学生的团队精神，让学生学会合作，而且还可以让小组中优秀的同学去帮助、带动基础差一些的同学，大家共同进步。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。(4） 家长协作，让家长共同参与评价家庭教育与学校教育相辅相成，两者缺一不可。对学生来说，家长才是学生的第一任老师，因此教师应该与家长一起督促学生学习
14、，一起评价学生各方面的进退，以便家长能及时了解子女的在校情况，使自己及时了解学生的在家情况。(5） 根据英语教学的不同要求，使课堂评价内容多元化新课程标准提出：评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。针对不同阶段的学生特点采取不同的评价内容。根据教学需要适时制定和调整评价内容为了更好地对学生的学习进行有效的评价，笔者还设计了三个分表：“课堂学习过程评价表”、“作业练习评价表”和“英语实践活动评价表”。（A：优秀 B：好C：一般D：继续努力）各分表如下： a)课堂学习评价表
15、 针对学生争强好胜的心理特点，在教学各环节引入竞争机制，主要实现知识、能力、情感三维目标的整合，设计评价标准从A（优秀）-D（继续努力），从六个方面（学习兴趣、参与、合作情况、问答、对话表演、课堂纪律）依照标准落实。 b)作业练习评价表作业是课堂内容的补充和延伸，通过作业可以反应出学生课堂学习掌握情况。笔者把作业练习评价具体分为课堂作业和家庭作业、口头和书面等，评价也按A到D分等级分类：（A）为正确率高，背诵好（到小组长那背诵），其次为情况一般，直到（D）书写较差，错误较多。 c)英语活动评价表这是提高实际运用能力的过程，以理论联系实际为目的，评价内容主要从六个方面（一）自制图片、卡片（二）英语歌曲打擂 （三）英语词汇大PK或开火车 （四）课文情景剧表演或自编story（笔者提供几个单词，让学生自己编故事）（五）课文背诵（六）连词成句。评价标准仍然是从各个内容的效果出发，从A-D进行评价。建立学生激励制度。我在班级里建立了“英语学习排行榜”，以月为单位进行公开统计，对各方面表现好的同学给予一定的物质奖励，如；其次对学生进行“强项评价”，如书写和英语小制作，把优秀的作品在班级的“我型我秀”栏中进行展示等。四、从改变师生关系方面入手，创设和谐、融洽师生关系俗话说得好：“亲其师，信其道”。和谐融洽师生关系，
