《《火烧云》教学设计(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《火烧云》教学设计(15篇).docx（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 火烧云教学设计(15篇) 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会赞美自然风光时的心情。 2、了解火烧云颜色和外形的变化，激发学生喜爱大自然的思想感情。 3、启发学生依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育学生的想象力量。 活动重点： 了解火烧云颜色和外形的变化，激发学生喜爱大自然的思想感情。 活动难点： 启发学生依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育学生的想象力量。 教学过程： 一、回忆全文，质疑导入。 学生活动： 1、说说观看火烧云的挨次。 2、从哪两个方面描写火烧云的变化？ 二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化 学生活动： 1、自主学习：用自己喜爱的方式读第3自然段，思索 （1
2、）火烧云的颜色变化有什么特点？ （2）圈出表示颜色的词语。 2、学生汇报。 3、从哪看出颜色变化多呢？ 4、从哪看出颜色变化快呢？ 5、有感情朗读。 6、天空这么多的颜色交错在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？ 教师活动： 1、出示自主学习要求。 2、板书：又多又快 3、指导理解颜色变化多。 4、指导理解颜色变化快。 （用四个“一会儿”说话） 5、指导读出火烧云的变化又多又快。 三、合作探究四至六段，体会火烧云的外形变化 学生活动： 1、自主学习：默读第四至六自然段，思索问题 （1）火烧云外形变化有什么特点呢？ （又 又 ） （2）火烧云变成了哪些外形？请用“”标出来。 2、学生汇报。 3
3、、小组合作学习 （1）马、狗、狮子刚消失时是什么样子的？ （2）它们是怎样变化的？ （3）它们又是如何消逝的？ 4、小组代表汇报。 5、有感情朗读。 6、找出火烧云外形变化快的词语。 7、想象一下火烧云的外形还像什么？ 8、火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？ 教师活动： 1、出示自主学习要求。 2、板书：又多又快 3、出示小组合作学习要求。 4、引导理解外形变化过程，并指出是抓住动作、神态来写的。 5、指导朗读。 6、指导找出火烧云外形变化快的词语。 7、引导发挥想象。 四、总结 学生活动： 1、从哪两方面描写火烧云的变化的？ 2、火烧云的颜色和外形在变化上有什么特点呢
4、？ 教师活动： 同学们，主要抓住火烧云的颜色和外形来写，写出了火烧云又多又快的特点。 学生活动： 1、观看云彩颜色和外形的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。 2、摘抄课文中你认为很美的句子。 教师活动： 出示作业 板书设计： 上来 火烧云 变化 颜色 又多又快 外形 下去 火烧云教学设计2 教学目标 1、把握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。 2、了解课文是按怎样的挨次描写的，理解课文内容，体会的心情。 3、有感情地朗读课文，观赏火烧云秀丽的景象，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重点 了解课文的表达挨次，想象火烧云颜色、外形的变化，体会的心情。 教学难点 学习
5、运用丰富的想象描写景物变化的写作方法 教具预备 生字卡片，搜集关于火烧云的资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、冷静、威猛、恍恍惚惚”的意思。 2、自由读课文，想想课文是根据什么挨次来描写火烧云的。 第一课时 一、激趣导入、理解课题。 师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。 1、沟通学生所收集的有关火烧云的资料。 2、什么叫“火烧云” 呢？快速扫瞄课文，找出一句话来答复。 （1）这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由
6、。 火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 （2）学生有感情地朗读这句话。 （3）评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、请同学们大声朗读课文，画出不熟悉的字和不理解的词语。 2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。 3、组内沟通 （其间，教师检查学生对生字的把握状况，并准时赐予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”
7、“霞”字笔画较多，教师指导记忆。 “盈”字留意上半局部的笔顺） 三、再读课文，整体感知 1、把课文读精确、读流利。 2、默读思索：课文主要写了哪些内容？是根据怎样的挨次描写的？ 3、师生共同沟通： 课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。 课文36自然段描写火烧云的变化极多。 课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。 火烧云教学设计3 一、揭题导入 同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，教师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导
8、学生自主提出问题。 【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的兴趣。 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组争论。） （二）检查、反应、沟通 1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀”读tn,不读ti;“寿”读shu,不读su；“彤”读tng，不读dn。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文
9、录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清写作思路 1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底。 三、熟悉火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空
10、着了火。） “烧”是什么意思？这里可不行以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比拟比拟。 既然通，为什么不用“红”，而用“烧”? （避开重复、点题、与后文照顾，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云） 指导感情朗读。（突出“烧”字） 3. 课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说） 【设计意图】：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会语言的精妙。 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2. 晚饭过
11、后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金） 从这些变化中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.不是直接
12、写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：通过学习“霞光”这局部的内容，感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。 其次教时 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部 （一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的
13、什么在变化（颜色外形） （二）学习火烧云的颜色变化。 1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） 2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫） 导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） 导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 4.
