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1、反思傲霜篇范文 反思傲霜篇范文篇1作业是教学的重要组成局部，是学生所学知识的稳固与延伸。传统的作业一般是让学生抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习，单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际。实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的稳固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。 为了激发学生的积极性和主动性，我在作业设计上进行了改革：诵赞菊古诗、画
2、菊、试着创作赞菊小诗等，任其选择一项完成。这样，作业有层次感，能让学生自己根据能力大小人人参与而又倍感轻松;作业主题凝聚-始终围绕菊花，紧扣主题;作业设计注重能力培养：课程总目标提出学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理资料的能力。诵赞菊古诗的前提是搜集赞菊的古诗;画菊注重学生动手能力的培养;创作赞菊小诗挑战根底较好的学生的创作能力，又紧扣我县诗词进校园的主题活动。 反思傲霜篇范文篇2文章具有两大特点：一是文字优美、风格高雅。二是含义深刻、意味深长。针对教材的特点以及五年级学生的特点，语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。叶圣陶
3、老先生也说：多读作品，多训练语言，必能驾驭文字究竟如何让学生享受到朗读的魅力。我是这样做的：一是三读课题抓文眼（傲），二是速读课文理文路（高年级段强调学生的速读能力培养，通过中心句理清文章重点写了风紧霜大、茂盛艳丽、不畏强暴三个内容）三是精读课文品文采（文章文字优美，描写细致，句法整齐，行云流水，文采了得）四是深读课文挖文魂（深层次的理解课文，挖出作者借物喻人、托物言志的写作意图）。 通过四步朗读，让学生充分感受到读的作用之大，读的魅力无穷。让学生在读中去感受语言文字的亮度、深度及广度。让学生明白，朗读不仅仅只是到达准确、流利，更应该是独处作者的体会与感受，读出自己的个性来。那么，究竟如何知道
4、学生要融入自己的情感来朗读课文，领悟课文呢。我采用了多种方法：一是创设情境，蓄积读的情感。比方要读出菊花的热烈茂盛，除了让她们欣赏美丽的菊花图之外，最重要的是要在这之前蓄积勃发之势，那就是充分体会深秋的风紧霜大，万木凋零景象。确实让学生体会到菊花的盛开带来的那份惊喜、冲动与敬佩。有了情感的积蓄，还需要老师逐字逐句的范读、逐字逐句的解释吗。于是个性化的阅读也就表达了出来，学生想怎么读就怎么读，只要读出自己的感受就行。二是提示指引，抓住特点。 比方读作者赞美菊花的语句时，一开始学生平铺直叙，后来经过我的提示：抓排比句情感增强的特点，学生读出了四个我爱它们的层次感。然后我又顺势提醒句中的不畏强暴，意
5、在提醒学生要加强感情才能突出我的更爱。三是抓关键词读出意境。如体会风紧霜大，抓一层、骤然、刷刷拉拉hellip;hellip;从课堂效果来看，我的预设激发了学生的朗读兴趣，学生读出了文章的语言美、意境美和技巧美。实现了学生与文本的情感对话。 反思傲霜篇范文篇3学以致用，学时为了用。整堂课中虽然没有安排写话练笔环节，但是无处不表达出对写话写作的指导。比方体会作者通过总分结构，具体细致的描写菊花盛开的写作方法时，我让学生充分想象自己看到的菊花图，学生说得热烈而精彩。 相信通过说出学生的想象，她们已经在潜意识里明白自己以后写作时怎样才能把事物写具体了。比方仿照排比句式说话，体会排比修辞的好处时，我匠心独运地以我爱学生为题范说了一段，翻开了她们的思维，充分理解作者借物喻人的写作技巧，不仅仅可以赞美菊花一类的事物，更应该赞美向菊花这样具有高尚品格的人。通过我的顺势点拨，学生创作思维的火花被点燃，学生们说得热闹，说得动情。尤其是没想到的是竟然有学生说要赞美我时，我灵机一动，何不让她们你一言我一语的来个现场即席创作。虽然是句不成段，但是已经非常让人欣慰了，因为学生能活学活用了。 还有体会比照衬托，环境渲染的写作方法等等，相信学生能通过这篇课文的学习，对于这些写作方法能触类旁通，举一反三，学以致用。 第1页 共1页
