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1、念奴娇赤壁怀古 苏轼教学目标：1、感受苏轼豪放词的风格特点及其语言的精妙之处。2、体会并审视苏轼复杂的情感，学习苏轼旷达胸襟和豁达洒脱的精神。教学重点：1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学难点： 1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学过程设计：一、新课导入历史上的三国时期是一个风云激荡、硝烟弥漫、英雄辈出的时代，下面我们首先欣赏一下由杨洪基先生演唱的三国演义主题曲，一起回顾一下这段历史。（播放视频滚滚长江东
2、逝水）这个英雄辈出的时代既有上知天文、下晓地理，能掐会算的诸葛亮；也有骁勇善战，被人们称为美髯公的关羽；还有三顾茅庐，礼贤下士的刘备而大文豪苏轼最欣赏的英雄人物是：（生答）“周瑜”。今天就让我们一起走进苏轼的念奴娇赤壁怀古，来了解作者笔下的周瑜是一个怎样的形象。二、苏轼简介 苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。四川眉山人,无产阶级革命家朱德这样评价苏轼：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”。苏轼还是一个文艺全才：文（欧苏）、词（苏辛）、诗（苏黄）、书画方面皆有成就，“三苏”、唐宋八大家之一，宋书画四大
3、家，擅画枯木怪石图。三、解题1、念奴娇： 词牌名。念奴为唐天宝年间的著名歌伎，传说玄宗每年游幸各地时念奴常常暗中随行，因其善歌，音调高亢，遂取为调名。比较有名的以“念奴娇”为词牌名的有念奴娇。赤壁怀古、念奴娇。中秋2、赤壁怀古：标题。赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；诗人登临遗迹，凭吊古物，追忆往事，由眼前所见之景触发心中所想，借古人、古事、古迹，来寄托感慨，抒发情感的一类诗。可以概括为：借古抒怀。四、诵读感知1、学生自由朗读，揣摩语速、语调；2。2、听范读，学生注意读音和语气的缓急、教师诵读指导。3、集体配乐朗读。五、诗歌赏析：刚才，通过我们的解题大家可不可以
4、明确这首怀古诗借的古事、古人、古迹分别是什么？生答：赤壁之战，我们请一位同学简单介绍一下赤壁之战，明确关键词：中国历史上著名的以少胜多的战役，孙刘联盟只有5万士兵，而曹操有23万大军，力量对比非常悬殊，但是最终的结果是曹操溃不成军损失惨重，周瑜的大获全胜。古人是指？生答：周瑜，古迹呢？生答：赤壁之战古战场。所以今天我们对这首诗的赏析可以分为三个互相独立而又紧密相连的部分来进行：赏景、析人、悟情。思考探讨1、词中哪几句描绘了赤壁怎样的景色？明确： 乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”；“惊”写出了江水之澎湃
5、，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。赏景:（赤壁）壮美思考探讨2、词中哪几句写了一个怎样的历史人物？明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。周瑜少年得意、雄姿勃发、儒将风流、从容闲雅、指挥若定。析人：(周瑜)风流思考探讨3、作者在词中抒发了什么情感，你看到了一个怎样的苏轼？故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。明确：在对英雄的追幕和比对中，
6、我们看到了一个伤感失意的苏轼。年近半百的他已经满头白发，却被贬居边地，功业未成，壮志难酬。赤壁的雄奇景色和周瑜的丰功伟绩，既激起了词人的豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生了“人间如梦”的感慨。然而，词人转念一想：在千古风流人物都被淘尽的大江之畔，自己的一生又算得了什么？倒不如“一尊还酹江月”罢。词人的感伤是由于建功立业的急切热望不能实现而萌发的，因而他能迅速从惆怅失意中解脱出来，体现了词人特有的旷达洒脱的情怀。悟情（苏轼）失意、旷达（寄情山水，江、月）六、豪放词特点总结：笔力雄健、气势磅礴、场面宏大、意境开阔七、作业设计：1、再听配乐朗诵当堂背诵这首词。2、完成练习册上相关联系，课外多找些苏轼的词作阅读品味。
