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1、word关于农村小学课外阅读现状的调查报告江宁区铜井中心小学 严付桃一、问题的提出 近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。各项读书活动，表面上容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。这个问题受到了我校领
2、导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题利用课外阅读，培养学生语文素养的研究，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一） 学生问卷调查表调查容调查结果1
3、、你是否喜欢读课外书籍？A、喜欢。B、一般。C、不喜欢。2、你每天大约有多少时间读课外书？A、十分钟左右。B、二十分钟左右。C、四十分钟左右。3、读书的容如何选择？A、随意读。B、读老师推荐的书目。C、根据自己的爱好选择。4、你的课外书主要来源于哪里？A、自己购买。B从学校图书室借。C、向同学借。5、你有做读书笔记的习惯吗？A、坚持做读书笔记。B、完成老师的任务。C、很少或不做读书笔记。6、学校的读书活动你参与了几项？A、1至2项。B、3致4项。C、5至6项。7、你的读书笔记，老师经常检查吗？A、定期检查。B、有时检查。C、很少检查。8、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？A、按时上，每两周
4、一次。B、有时上。C、很少上。9、一学期，你能读几本课外书籍？A、1至2本。B、3至4本。C、5本及5本以上。（二）学生问卷调查结果统计表调查容结果统计1A、27人，占10%；B、101人，占38%；C、147人，占52%2A、161人，占58.5%；B、95人，占34.5% ；C、19人，占7%3A、190人，占69%；B、34人，占12.4%；C、51人，占18.6%4A、9人，占3%； B、167人，占60.7%；C、99人，占36.3%5A、5人，占1.8%；B、78人，占28.4%；C、141人，占69.8%6A、178人，占64.7%；B、82人，占29.8%；C、15人，占5.5
5、%7A、6人，占2.1%；B、28人，占10.2%；C、231人，占87.7%8A、0人，占0%；B、42人，占15.3%；C、235人，占84.7%9A、171人，占62.1%；B、70人，占15.6%；C、34人，占12.3%（三）家长问卷调查表调查容调查结果1、你们是否经常给你的子女买课外书籍？A、经常买。B、偶尔买。C、从不买。2、你们自己在家有读书的习惯吗？A、经常读。B、偶尔读。C、从不读。3、你们家有多少本课外书籍？A、1至2本。B、3至5本。C、6至10本4、你们赞同你的子女经常读课外书？A、赞同并督促。B、不赞同。C、随便孩子自己读不读。5、你们的文化水平是什么？A、小学文化
6、。B、初中文化。C、高中及中专以上文化。（四）家长问卷调查结果统计表调查容结果统计1A、32人，占11.6%；B、194人，占70.5%；C、49人，占17.9%；2A、13人，占4.7%；B、51人，占18.5%；C、212人，占76.8%；3A、98人，占35.6%；B、107人，占38.9%；C、70人，占25.5%；4A、78人，占28.4%；B、38人，占13.8%；C、159人，占57.8%；5A、79人，占28.7%；B、157人，占60.8%；C、29人，占10.5%；五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。调查发现，
7、一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。其主要原因，大量作业占满了课余时间，语文老师以及任科均不够重视，占用了大量学生课外阅读时间，学生没有养成良好的读书习惯。2学生阅读兴趣不浓。调查发现，喜欢阅读的占10%，一般的占38%，不喜欢的占52%。；在读书容方面，随意读的占69%，读老师推荐的书籍占12.4%，根据自己爱好选择读物的占18.6%。农村父母在家读书情况，经常读的占4.7%，偶尔读的占18.5%，从不读的占76.5%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随
8、意性较大，教师、家庭在读书氛围方面营造的不够浓，大部分学生读书的欲望没有被调动起来。3学生阅读资源贫乏。调查发现，家里藏书仅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家长给子女购书情况，经常买的占11.6，偶尔买的占70.5%，不买的占17.9%；学生读书主要来源，自己购买的占3%，从学校图书室借的占60.7%，向同学借的占36.3%。从此看出，由于农村学生受经济的影响，农村家庭普遍不够重视读课外书，图书室的书数量虽然多，但适合学生读的书并不多，学生相互借阅数量有限，种类有限，因此，农村学生阅读资源相对贫乏。4、学生阅读质量不高。调查发现，能坚持做读书笔记的占
9、1.8%，应付老师任务的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：教师检查的情况，定期检查的占2.1%，有时检查的占10.2%，很少检查的占87.7%；学校开展的读书活动参与情况，1至2项的占64.7%，3至4项的占29.8%，5至6项的占5.5%；语文课外阅读指导课，老师坚持上的为0%，有时上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，学生阅读质量提不高，很重要的原因是教师指导不够，不能及时的评价学生课外阅读情况，学生参与的活动容也少。六、教学反思 在平时的教学中，应怎样发挥教师的主导作用，切实把开展课外阅读活动落到实处，真正提高学生的课外阅读水平和语文素养。笔者认为应从以下几个方面加以
10、研究：1、转变观念，更新思想。 长期以来，由于应试教育的影响，农村教师、家长评价学生语文水平的标准，仍是试卷分数。虽然教育界呼吁建立“大语文观”，注重学生语文素养的培养，但传统的思想观念在人们的头脑中根深蒂固，难以一时转变。在教育教学中，首先要转变教师观念，尤其是语文教师，一定要重视课外阅读的指导，按时按质的上好每节课外阅读指导课 ，指导并督促学生做好读书笔记，并及时的给予评价。每天中午安排一定的读书时间，不允许任何教师和学生占用，倡导教师陪读。在校园、班级营造一定的读书氛围，让书香飘进每个角落。其次转变家长的观念，赢得家长的支持。教师要利用开家长会和家访的机会，向家长宣传读课外书的重要性，让
11、家长根据子女的需要，经常为孩子多买一些课外书籍，并督促子女在家多读一些课外书，少看一点电视，必要时，家长可以陪读，营造一定的家庭读书氛围，激发学生读书的兴趣。再次，转变学生的观念，通过多种手段的评价，让学生明白，语文成绩的评定，不再局限于语文试卷上的分数。仅靠一本语文书，提高学生语文素养，是远远不够的。2、激发兴趣，呼唤热情。 兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。霍姆林斯基曾说“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中指路明星，这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”那么如何激发学生的课外阅读的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面着手，其一，教师可常用
12、生动形象的语言向学生简介要读的书的容，也可利用故事中精彩、紧、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。其二，开展丰富多彩的读书活动。我们可以通过在班级和学校开展一些读书活动，让学生在活动中，得到老师、家长和同学的认可。例如，笔者在班级开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，同学们讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了学生的知识，而且了激发了同学们阅读的兴趣。除此外，还可以在班级开展“每周一诗”诵读活动，古诗词是祖国文化宝库中璀璨的明珠，教师要引导学生多积累，多积淀文化底蕴。3指导方法，提高质量。 任何事情，都要讲究方法，这样你才能事半功倍，读书也是如此。然而学生年龄小，阅历浅
13、，阅读时往往带有盲目性，随意性，这样不利于课外阅读质量的提高。笔者认为可以从以下几方面：（1）指导学生选择适合自己的、健康有益的课外书籍。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。（2）上好读书指导课。从阅读方法上加以指导，让学生把精读和泛读有机的结合，指导学生如何做好读书笔记，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（3）由课堂向课外延伸。常言道“得法于课，得益于课外”。让学生在平常的课堂阅读训练中，找到适合自己的阅读方式。（4）引导学生重视语言积累。美国教育心理学家加涅认为“学习过程是逐渐积累的过程”。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书规律。4、展示成果，重视评价。 学生在广泛阅读的基础上，可以
14、采用各种不同形式展示个人的阅读成果。教师为学生创造机会，提供展示的平台。教师要充分利用好图书角、黑板报、中队角、班级文化墙等，展示学生的阅读成果，满足学生心理需求，获得成就感。及时地评价学生的阅读成果，对学生持之以恒地阅读起到了很大的激励作用。 通过这次课外阅读调查，笔者感到喜忧参半，喜的是课外阅读越来越受到教师、学生及家长的高度重视，向好的方向发生转变；忧的是学生读书的热情，读书量以及读书的质量还不够高，今后在这方面加以研究，是我们每一位语文教师值得研究的课题，对提高学生的语文素养具有深远的意义。（一） 学生方面小学生课外阅读情况调查统计如下：容及结果人数百分比1、总体情况：经常进行课外阅读
15、的人数为17人，约占47%。2、重要性认识：认为进行课外阅读非常必要的有32人，约占89%。3、课外书的丰富性：有各类书籍的只有15人，占42%。多为学习辅导书4、家庭藏书量20册的14人，占40%。100册的4人，占11%。5、课外阅读困难的原因没有时间和精力8566.9%没有合适的书4233.1%6、平均每天阅读时间半小时7259.1%半小时5240.9%7、阅读目的提高阅读写作能力10724.3%8、阅读的收获提高阅读写作能力9574.9%9、丰富知识的积累3215.1%10、经常阅读的书籍知识类2418.7%文学类3527.6%学习辅导类6853.7%11、真正喜欢阅读的书籍知识类3124.4%文学类7458.2%学习辅导类2217.4%根据统计结果可以看出：1、学生对课外阅读的重要性认识清楚，调查的127名学生都认为进行课外阅读非常必要。2、经常进行课外阅读的人数为35人，只占总数的27.6%，说明喜爱课外阅读的学生不多，而且没有养成进行课外阅读的习惯。3、学生家庭藏书量少，72%的学生家庭藏书达不到20册。4、学生对阅读的收获认识不全面，107名学生认为阅
