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1、阳光生命教育，让校园充满成长的正能量记山东省诸城市西郊学校以“阳光生命教育”开辟发展新境界来源： 中国教育报 作者： 于金秋 王瑞玉 陈安乐 字号：【 大 中 小 】.“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”阳光，是生命奇迹的原动力。它以光明和温暖普惠每一个生命，积淀力量；以多彩与希望点亮每一个生命，放飞梦想。充满阳光的教育，生机无限；洒满阳光的人生，朝气蓬勃。山东省诸城市西郊学校秉承“培育阳光生命，奠基幸福人生”的办学理念，倾力构建“阳光生命教育”体系，取得了显著成绩。西郊学校人围绕“心灵阳光、生命成长”两条主线，让阳光普照，照亮每一个独特的生命，照亮学生发展的每一个方面；让生命
2、美丽，关注每一个生命的个性需求，关注生命每一次成长的历程，用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用智慧启迪智慧，促进了师生自主、全面、健康、和谐的发展，为我们诠释了“改革促进发展，特色彰显价值，创新铸就品牌”的生动内涵！我国生命教育领域的开拓者之一肖川先生曾有言：“我们的教育究竟是为了什么？我想我们的教育的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长，为了学生的幸福人生奠基。”着眼于学生的终身发展，促进每个学生全面而有个性的成长，这应当成为每一个教育工作者矢志不渝追求的目标。那么，如何实现这一终极目标呢？山东省诸城市西郊学校为我们做出了清晰而响亮的回答。他们以“生命至上、幸福为本、活力为先
3、、个性为重”为原则，全面深入地实施“阳光生命教育”，建设充满生命情怀的校园文化，使每一位师生都能汲取到成长的正能量，让阳光遍洒校园，让生命幸福起航！生命至上：营造温馨和谐、共乐融融的“阳光空间”镜头回放（一）：一群学生正围在宣传栏前，观看由教师、学生及家长们拍摄的“晒晒我们身边的安全隐患”图片。一名三年级的“安全督察员”告诉我们：“这一次，我有幸参与校园安全采风活动，通过大家的智慧，我们发现了很多经常忽视的安全隐患。今后，我可再不敢小瞧它们了。”学校要成为“最吸引人的场所”，关键是要让校园充满生命情怀。西郊学校怀着对生命的敬畏，倡导尊重与关爱，关注参与和互动，营造了温馨和谐，共乐融融的“阳光空
4、间”，播撒温暖阳光，呵护生命成长。安全为首，珍爱生命。学校立足“安全为首”，正确处理安全与发展的关系。通过“安全行动金点子征集”、“安全隐患图片展评”、“安全伴我成长”儿歌诵唱演等，引导学生从司空见惯的日常活动中敏锐地发现潜藏的安全隐患；邀请法律顾问、交警等走进学校“阳光电视台”，在学生中普及法律、安全、心理健康等知识，提高防范能力；每周二上午开展常态化的安全避险演练和安全撤离演练活动，让学生掌握自救和科学施救本领，增强生命意识。学校在成立安全保卫科，设立“学校警务室”，安装电子监控系统等人防、物防、技防的基础上，特别加强制防。如制定校园交通“五要五不要”规则，筑起“防护墙”；实行教师全员值周
5、和学生安全督察员制度，织密“安全网”；推行首遇责任制，明确“谁发现，谁负责，谁处理”，撑起“保护伞”，真正把珍爱生命、尊重生命的意识植根于每一个西郊人的心底，变成自觉的行动。环境熏陶，滋养精神。校园环境建设只有涉及到具体情境中的人、事、物，才能真正发挥潜移默化的育人功能。西郊学校让每一名师生做环境文化建设的主人，审视校园、规划校园、融入校园。在师生的共同劳动中，营造了以“生命教育、传统文化、趣味学习、多彩生活”为主题的校园环境。家乡的恐龙文化、名人文化，激发了学生的自豪感；墙壁上一幅幅趣味横生的儿童画，一首首易懂易学的儿歌，让学生喜闻乐见；随处可见的温馨提醒，短小而精辟，言切铮铮。每天校园广播
6、中播报的感人事迹，宣传栏中的先进典型，文化墙上的书画作品，成长校刊中的生活故事，班级内的“阳光视窗”，更让师生找到了自己成长的印记，产生了强烈的归属感。温暖关爱，呵护心灵。学校推行“阳光关爱”行动，以“情感上抚慰，心理上疏导，生活上体贴，学业上帮扶，活动中发展”为举措，播撒爱的阳光。学校投入12万元，积极组织教师开展心理咨询师资格认证培训，在此基础上，成立了由60名国家三级以上心理咨询师组成的阳光工作室，建立特殊群体学生档案，有针对性地开展心理健康教育和辅导。构建困难学生资助体系，开展“二帮一”行动，即由一名教师和一名学生志愿者共同帮助一位困难学生，教师提供生活上的资助，学生则结成“阳光伙伴”
7、，同玩同乐；和城乡互助共同体的留守儿童开展“城乡手拉手”活动，平日通过书信交流各自的学习、生活情况，每逢儿童节，他们还会以联谊会的形式，增进了解；学校每年拨出5万元专款，和教师“爱心一日捐”以及“情暖冬日”的募捐善款，共同形成困难学生资助基金。2012年，学校共出资88210元，资助136名困难学生，让每一个学生都能微笑着面对生活。多方互动，共乐融融。2007年8月，学校成立了家教中心，以牵手两代家长课程为读本，开设“亲子共成长讲堂”，提供“家庭品格教育手册”，解析发生在校园中的学生成长案例，筛选家庭教育中的有效策略，指导家庭开展亲子活动，增进亲子感情，提升家长的家教能力。同时，还从小小交流卡
8、做起，包括日常的家校交流卡、阶段性的综合素质评价卡、“温馨交流卡”等，使师生家长通过互动交流促进和谐。同时，西郊学校人还将“阳光生命教育”的触角延伸到了社会。学校与社区、派出所、司法所、青少年宫、博物馆等单位签订了协议，建立了学生校外活动基地；设立大众日报、青岛出版社少儿期刊中心的“小记者站”，孩子可以定期地交流、发稿，既激发了阅读的兴趣，也锻炼了写作的能力；邀请知名儿童作家鲁冰，著名科学家肖如泉、邱棣华等走进校园，让孩子与名人对话。多方互动，使学校形成了“教师引领，家长参与，社会支持，共同成长”的和谐互动氛围，让单一的成长工程变得多维化。幸福为本：成就厚德尚行、热情合作的“阳光师生”教育就是
9、生活。而这种生活应该是幸福而又完整的。怎样让每一位西郊人回到“完整的人”，走向“幸福的路”？常建忠校长向我们介绍道：“无论是教师，还是学生，他能翻多大的筋斗，我们就给他搭建多大的舞台。我们给予师生尽可能多的自我体验、热情合作的机会，用心擦亮每位师生身上的闪光点，让每一个生命都如阳光般灿烂。”塑造内外兼修、德技双馨的“阳光教师”，彰显职业人生卓然风采镜头回放（二）：“每次遇到常校长，他都会微笑着和我打招呼，和他对话，总让人感到轻松、愉悦。在这种充满阳光的环境中工作，我也努力让自己快乐起来，热情地与同事合作，面带微笑同学生交流，这让我感觉每一天都过得特别开心。”西郊学校一位教师如是说。作为学校“阳
10、光生命教育”体系的重要组成部分和推动力量，塑造“阳光教师”一直是西郊学校的重要工作之一。“让教师拥有热情自信的个性、阳光健康的心理、博大真诚的爱心、善教会研的素养，内外兼修，德技双馨，这是我们塑造阳光教师的标准”，学校业务副校长李伟解释道。用细节温暖一家人。西郊学校就像是一个温暖的大家庭。学校在实施“阳光生命教育”的过程中，通过让教师做好“微笑、点头、爱抚、弯腰、对话、赞赏”六个行为细节，使他们都能更好地和同事、学生相处，从而心情舒畅，微笑着面对生活和工作。多种形式的专业发展共同体，如学科课改团队、名师工作室等，增强了教师队伍的凝聚力和向心力。学校舍得投入，鼓励教师提升自身素养，如为教师免费订
11、阅书刊，开展“211”阅读工程，即每学期共读2本教育学理论方面的书籍，自由订阅1套教育报刊，结合课题研究读1组专业书籍；补助学费，鼓励教师参加学历进修，仅2012年，学校就有6名教师通过全国在职硕士考试。学校还拿出专款为每个班级配备了照相机，师生们可以随时留下每个班级的上课画面、班级所开展的活动以及每个学生的成长变化等，既记录了师生的成长足迹，也促进了师生、生生关系的和谐融洽。用欣赏成就每个人。学校设立了教师成长基金，从不同侧面、不同角度欣赏教师，成就教师。在日常工作中，充分利用宣传栏、校园网和工作简报等有效平台，精心挖掘每位教师身上的闪光点，宣传他们的先进事迹；每年制作光荣册，记录每位教师的
12、“闪光点”和“生长点”；发挥榜样的引领作用，让广大教师学有榜样、赶有目标、见贤思齐，去年教师节，学校评选出93名“功勋教师”、“岗位标兵”、“明星班主任”、“师德标兵”，召开了隆重的表彰仪式。以活动幸福所有人。为了让教师以愉悦的心情、强健的体魄和充沛的精力投入到教育教学工作中，学校发挥党群组织的作用，搭设平台，丰富活动，让教师享受生活的幸福。一是开展艺体活动。组织全体教师学习太极拳；邀请书画名家到校和教师联谊；抓住节日契机开展艺体比赛。二是户外拓展。走进恐龙地质公园，常山远足，参观王尽美故居等，寻访家乡山山水水；田野里收割小麦，生态园采摘杏子，体验生活。三是心灵加油站。组织一些团体心理训练和健
13、康知识讲座等，缓解压力，调适生活；通过“角色扮演”，换位思考，让教师学会调整自身的观念和行为。常校长表示，学校今后还将在教师评价、激励机制等方面进行更加人性化、科学化的改革，使每位教师都能在原有基础上获得更大、更好的发展，不断攀登职业的高峰，更加彰显职业的风范。“阳光生命教育”造就了一大批生活中优雅从容、工作上精益求精的“阳光教师”，学校先后涌现出全国优秀教师3名，山东省特级教师2名，潍坊市特级教师3名，潍坊市以上教学能手38名，诸城市以上教学能手近百人，有600多篇教师论文在省、市级报刊上发表，由教师承担的10多项国家、省、市级课题先后结题。培养乐观自信、个性飞扬的“阳光少年”，打下幸福未来
14、坚实根基镜头回放（三）：这周的升旗仪式有些特别。在飘扬的国旗下，在全校师生的注视下，校长郑重地将荣誉证书颁发给一年级十二班的刘洪斌同学，祝贺他因为拾金不昧而被推荐为2013年“感动诸城百名好人”候选人，此时的校园淹没在热烈的掌声中镜头回放（四）：下午大课间，四年级的学生带着扫帚、抹布、小铲等工具，在学校操场集合，准备去学校旁边的社区进行志愿服务。带队的老师说：“通过组织学生到社区打扫卫生、植绿护绿等，对他们进行现场教育，其效果要比单纯的宣读式教育好很多。”关于“阳光教育”，华中师大周洪宇教授曾有过这样的阐述：“阳光教育”是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，
15、也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。西郊学校正是通过实施“阳光德育”， 开展“阳光活动”，为每一个孩子的全面发展和终身幸福奠基，使“阳光少年”健康快乐地茁壮成长，乐观自信地走向未来！课堂渗透，课程强化。学校积极寻找课堂、生活和德育的结合点，系统构建校本德育课程，做到科科有德育，课课有德育。开展了“文明礼仪童言稚语”征集活动，搜集到孩子眼中的文明礼仪现象共30000多条。在此基础上，学校依据不同年龄段学生的行为习惯和思想认知现状，围绕课堂、校园、家庭、社会等四个方面形成不同年级的西郊学校文明礼仪知识读本。学校还融合感恩父母、社会实践、珍惜生命等多个方面内容，形成了德育课程“阳光生活”
16、，使德育的开展有了更好的载体和依托。主题德育，展示自我。每学期初，学校少工委坚持“小步子、低台阶”，制定“阳光德育”学校行动规划，月月有主题，周周有活动。如三月份的文明礼仪教育，四月份的革命传统教育，九月份的养成教育，十月份的爱国教育等,实现了德育教育的主题化、系列化、活动化。每月都围绕月主题开展“两大四小”活动，两大就是开展一个节庆活动，邀请一位名家进校园。四小是每月培养四个小习惯，每周的国旗下讲话围绕一个小习惯展开，各班级结合实际，围绕习惯培养，通过广泛的主题阅读、实践行动、展示交流、反思评价，开展特色活动。不断自省，超越自我。学校重视培养学生的自省意识和自我管理能力。学校及各班级都成立了“阳光小队”，通过征集稿件、DV拍摄等形式，发现学生的亮点及问题，及时进行红领巾广播点评；每天的“一记二问三思”，让学生在自省中
