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1、在课堂教学中，我们常常会发既有些孩子不爱听教师的解说，当教师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不断摇晃，手里不断摆弄东西；而有的孩子则正好相反,她们看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正,其实如果点名回答，她似乎还在云里、雾里,主线不懂得教师在说什么;尚有的孩子在教师同类型的题目讲过多次之后仍然不会做；那么这究竟是为什么呢?其实因素有诸多。那么今天我们就一起来探讨如何让孩子学会学习，变化这些坏习惯。上课方面一、 创设生动、有趣的教学情境 从孩子喜欢的童话故事，卡通人物等等来吸引孩子的注意力。例如在教学5的乘法口诀时,为理解决计算教学的单调、枯燥乏味，我运用多媒体设计了一系列的活动、游戏，把孩子
2、喜欢的动画片喜羊羊和灰太狼中的动画人物和情节引入课堂,课堂氛围立即变得活跃,孩子们的注意力立即吸引到课堂上来了，实现了孩子在玩中学,乐中学的教学理念。也可以开展“摘苹果”的小游戏，运用多媒体制作出贴近生活的动画,有一棵大树上面长满了红彤彤的苹果，固然每个苹果里是一道口算，谁要是算对就能把苹果摘下来，这样孩子们的爱好就很高。 学生对感爱好的事情非常认真，有趣的故事总是深深地吸引着她们。对于小学生来说，由于故意注意的持续时间比较短,课堂上孩子倾听的持续性也需要想措施保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学措施来贯穿课堂活动，注意动静搭配,在讲授时，可以引导学生动口讲一讲，动手摆一摆,动笔练一练
3、,并穿插某些轻松活泼的游戏,调节学生听讲情绪，让学生有尽量多的回答问题的机会,促使她们始终处在积极积极的学习状态。当学生处在一种轻松、快乐的学习氛围中,故意注意的保持时间自然增长。2、教师要树立倾听的楷模 教师不管有多么烦心的事,只要踏进教室就应面带微笑,用自己饱满的精神和满腔热情,抑扬顿挫的语调、风趣风趣的语言,或者设计有趣的故事、对口令、游戏等寓教于乐，营造和谐有趣的课堂氛围，感染学生，吸引学生,使学生身心愉悦地想倾听教师授课。 教师是孩子们的偶像，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。学生的许多习惯都能从教师身上找到影子。为了让学生学会倾听,数学教师在课堂内外要特别注意做一种耐心、用心
4、、悉心的倾听者。教师有效地倾听，可以协助学生倾诉自己的感受，使学生得到体现的机会，享有体现的愉悦。同步，还能让学生觉得自己得到了教师的器重、承认和尊重,能激发学生的发言欲望,提高发言质量。更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯。当孩子在发言的时候,教师一方面应带头倾听,决不在孩子发言的时候，随意打断或做其她事。无论学生发言的质量如何，我们都要用心去听，教师只有自己学会倾听,才干让学生心悦诚服。二、学会表扬学生我们要学会用富有情趣的语言对听得认真的孩子及时予以表扬,对听得不认真的要及时暗示提示。如“瞧，某某今天听得多认真呀!”“人们看,某某不仅听懂了别人的发言，还加进
5、了自己的想法,多棒啊!”“教师欣赏积极发言的同窗，同样也喜欢用心倾听的同窗。”及时的肯定大大地激发了学生听的爱好，引起了她们的注重。固然，也可以用某些语言或动作，对认真倾听的学生予以鼓励和欣赏，这样她们倾听习惯的养成就会水到渠成在平时的的教学活动中，要坚持正面评价和鼓励,不断地对善于倾听的学生加以奖励。一句赞扬,一种微笑,不花时间,不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦她们的情感体验,增强她们的自信心，促使倾听能力的养成。 三、积极思考，学会积极预习 学习就离不开思考，听课是学生学习的中心环节,同样也离不开思考。韩愈曾说过“学而不思则罔”，如果不思考，那么听课也没意义了。在听课的过程
6、中，我们不能让学生养成一味地依赖教师，等待教师的解说,等现成的答案。新知识在未解说之前，认真阅读教材,养成积极预习的习惯,是获得数学知识的重要手段。因此,培养自学能力，在教师的引导下学会看书，带着教师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容,告诉了哪些条件,求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答,尚有无新的解法,解题环节是如何的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步进一步，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。四.认真做好课堂笔记为了加深对知识的理解和记忆,有助于课后复习巩固新知识，同步培养记笔记的能力，学生在课堂听课中，要学会记笔记,这也是听好课,提高学习效率的一种有效方式
7、。但我们也不难发现：往往有这样的学生，她们上课记的笔记具体而工整，显得十分认真,但做到作业,考到试的时候,就有些不尽如人意了。为什么会这样呢？因素是课上笔记记多了同样会影响到听课的效率。课堂以听课为主，以记笔记为辅。记笔记讲究精而快，不一定要记得多，也不一定要写得多美丽,课本上有的不记,教师讲的例题，如果是书上的，就不需要记;如果是补充的，我们的教师可以叫学生把题目和重要的解题思路记下来。课堂上重要记教材以外的补充内容，学习中的难点,教师的归纳和总结以及某些解题的措施和技巧。课后，我们的学生要对课上记的笔记进行整顿,这样就能将课上教师讲的知识转变成自己的知识了。总之,要提高听课效率，我们得根据
8、学科的特点,选择特定的措施,但是,不管如何,最核心的还是要坚持课前预习，课上认真听讲，多动脑筋,勤于思考,否则,提高听课效率只会是空谈！做题方面一、 在教师的引导下掌握思考问题的措施某些学生对公式、性质、法则等背的挺熟,但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一种长方体的高去掉_厘米后成为一种正方体，她的表面积减少了8平方厘米，这个正方体的体积是多少?”同窗们对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题波及知识面广,许多同窗理不出解题思路，这需要学生在教师的引导下逐渐掌握解题时的思考措施。解析:根据题意,高截去厘米，表面积就减少了48平方厘米,表面积
9、减少的只是4个侧面的面积,又知剩余部提成为一种正方体，阐明本来长方体的长和宽相等,由此可知,减少的4个侧面是完全相似的长方形，用减少的面积除以4求出减少的一种面的面积，面积除以宽（2厘米)，即可求出本来长方体的长和宽,然后根据长方体的体积公式解答。经教师启发，学生分析后，学生根据其思路(可画出图形）进行解答。有的学生不久解答出来:答案：解：本来长方体的长和宽是:484222(厘米);本来长方体的高是:6+2=8(厘米）;本来长方体的体积是:668288（立方厘米）;答:本来长方体的体积是288立方厘米 二、及时总结解题规律 解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决
10、每一道练习题后，要注意回忆如下问题:(1)本题最重要的特点是什么？()解本题用了哪些基本知识与基本图形？（）本题你是如何观测、联想、变换来实现转化的?（4)解本题用了哪些数学思想、措施？(）解本题最核心的一步在那里?（)你做过与本题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？(7)本题你能发现几种解法?其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你能总结在什么状况下采用吗?把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐渐完善,持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高,思维能力就会得到锻炼和发展。 三、拓宽解题思路 在教学中教师会常常给学生设立疑点，提出问题,启发学生多思多想，这时学生要积极思考，拓宽
11、思路，以使思维的广阔性得到较好的发展。如:修一条长240米的水渠，5天修了它的20%，照这样计算剩余的还需几天修完？根据工作总量、工作效率、工作时间三者的关系,学生可以列出下列算式：(1)240(24020%5）-520（天）（）00(20%)(24002%)=20（天)。教师启发学生，提问：“修完它的0用5天，还剩余（-20%要用多少天修完呢？”学生不久想到倍比的措施列出:（3)5(20%)%=0（天）。如果从“已知一种数的几分之几是多少，求这个数”的措施去思考，又可得出下列解法：520%5=20（天)。再启发学生，能否用比例知识解答？学生又会想出：（6）20%(1-20%）=5X（设剩余的用X天修完)。这样启发学生多思,沟通了知识间的纵横关系,变换解题措施,拓宽学生的解题思路,培养学生思维的灵活性。环节阅读常言道：“冰冻三尺,非一日之寒。”作为一种学习能力的培养,教师要长期坚持故意识地培养和督促,只有让学生在课堂上学会学习，学会听课,在听的过程中积极积极地参与教学活动，做到多思、多讲、多练。才干真正提高数学课堂教学的实效,才干增进学生健康全面地发展。
