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1、【教育资料】六年级语文下：鸟的天堂 10气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有独木成林之感。热带森林中的许多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后
2、写了鸟的天堂，1982年他亲笔题了鸟的天堂四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。如果您划艇*近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有人间毕竟有天堂之感。江门新会的小鸟天堂，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的鸟的天堂一文而名声大震，使此后的小鸟天堂成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。而人们最近前
3、往小鸟天堂观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。鸟的天堂教学实录及评析（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）（点评：根据本课特点，创新板书设计。）师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！（多媒体播放大
4、榕树片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）（点评：自然引入对重点段的学习。）师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。（生默读课文）生：作者是这样说的：这美丽的南国的树。生：（齐读）这美丽的南国的树。师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、勾画、体会）（点评：引导学生自读、感受、质疑。）师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，
5、看清楚了才发现，真是一株大树，枝干的数目不可计数。生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是独木成林。生：我喜欢读这几句话那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。（师根据学生的描述在黑板上的榕树上增添了一簇簇绿叶。）生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。枝上生根，使榕树显得特别的奇特。师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇
6、特？也欢迎你发表自己的见解。生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？生：我是从十万个为什么这本书中的植物篇里了解到的。师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的气根，这直直的根就是由气根长出的支柱根。生：那这榕树之所以能独木成林就是因为长着这些气根，难怪课文中说真是一株大树，枝干的数目不可计数，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。（生读）师：还有谁想读？读
7、出榕树的大、榕树的奇。（生再读）师：读得真不错！我们继续交流。生：课文中还有一句话，榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生有感情地读这句话）师：的确读出了自己的感受。（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。生：课文中说那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。我不明白新的生命在颤动指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系
8、着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。（生自由地读、体会）（点评：联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解）师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。（生自由交流，师也参与其中）师：谁来谈谈自己的理解？生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是不留一点缝隙，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了生命的颤动。师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？生：课文中说榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种
9、勃勃的生机，所以说是每一片绿叶上都有新的生命在颤动。师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：孩子，你的感受多深刻呀！生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感觉。师：你认为风吹是一个很重要的原因
10、，也很有道理。生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了生命的颤动。师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）（生自读体会。）师：谁想来读？（指名有感情地朗读
11、这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。（师有感情地朗读）师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？生：想！师：那就再练习练习吧！（生再次自由练习有感情地朗读）师：谁想来读一读？（请了4 名学生朗读，读得很不错。）师：这每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：这生：（齐）美丽的南国的树！师：这也是我们发自内心的赞美生：这美丽的南国的树！师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然生：这美丽的南国的树！师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美
12、景吧！我们一起读7 、8 自然段。（师生一起配乐朗诵7 、8 自然段）师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？生：好！师：那我们把7 、8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。（生练习背诵）（点评：积累语言。）师：会背了吗？生：会了！师：那我们一起来背一背！（师生一起背诵7 、8 自然段）师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上
13、的大榕树），欣赏了这美丽的南国的树；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）师：我们继续拍掌！（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐
14、着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！（生自由地无拘束地朗读课文12 、13 自然段）师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。生：我的那只啄木鸟正在履行医
15、生的天职，在给大榕树捉虫治病。生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。（师生齐读12 、13 自然段）师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。（多媒体屏幕上打出）：假如你是这只小画眉鸟：1、想说些什么？说一说。2、写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。3、编写歌词，唱一唱。4、看到些什么？画一画。
