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1、中学语文老师工作总结总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，让我们来为自己写一份总结吧。那么总结有什么格式呢？下面是我帮大家整理的中学语文老师工作总结，欢迎阅读与保藏。中学语文老师工作总结1中学语文教学面临一个尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮挡了教化的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的缘由，高考语文成果得高分不易，考分差距也不是很大，目前，高三语文课堂教学的普遍状况是“高耗低效”，老师上课满堂讲，满堂灌，对学生不放心、不放手。课堂缺乏针对性、实效性、课堂节奏拖沓，教学方法单调，课堂气氛沉闷，学生学习效
2、果不明显。学生学得辛苦，老师教得吃力。我们在高三语文复习过程中，对于课堂教学，须要有不断反思和批判的精神，须要有不断革新和重建的志气。一、建立和谐融洽的师生关系，与学生同等对话。我认为老师要用一种宽容、大度的胸襟，与学生建立起一种同等民主和谐互动的新型师生关系，给学生一片自由的天地，让学生驰骋思维，畅所欲言。由于年轻，简单和学生沟通，我常常融入到学生中，去和他们一起探讨学习，共同探讨问题，沟通彼此思想，努力去做学生学习的合作者、引导者和参加者。在惊慌、繁忙的高三教学中，我从不以强制的手段来强迫学生听从自己的意志，而是想方设法吸引学生乐于参加到教学活动中来。时刻关注学生的特性差异和不同的学习需求
3、，爱惜学生的新奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，共同共享胜利的快乐，分担挫折的苦恼。同时留意充分、适时的发挥老师的主导、引领作用，指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学情景，注意学生的亲身体验，引导学生将学问转化为实力。合作、融洽、和谐、互动的师生关系，极大地激活了学生们的学习热忱和主动性，最大限度地为学生的特性发展供应了时间和空间。二、激活语文课堂的情趣。1、采纳“探讨式”的教学方法，来激活课堂气氛。我常在课前，围绕教学重点，细心设计一些能激活学生思维的问题，在课堂上组织学生进行探讨。高三学生为迎战高考，必定会做许多不同类型的习题，特殊是对阅读理解题可能会有不同的理解，通过热情
4、的探讨甚至激烈的争辩，可使答案渐趋明朗化，也使学生阅读理解、评价、质疑思辨实力和审题实力得到提高。因此，高三的语文课堂采纳“探讨式”的教学方法是非常必要的。2、要激励学生敢于发表自己独特的见解。在进行作文专题的训练时，无论是考场800字作文还是小的赏析短文，在作文讲评时肯定要激励学生要怀揣一颗明丽的心，发表自己的见解，写自己想写的话，抒自己想抒的情，写出自己的特性。学生敢于发表自己独特的见解，这是学生主体作用得到充分发挥的详细体现。老师要适时地引导，培育学生养成主动独立的意识，这样课堂教学就会出现生气勃勃的喜人局面。3、敏捷处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学。敏捷驾驭高考各学问点的穿插、协
5、作，使学生经验一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透;另一方面，可以激发学生的学习爱好、调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。高三习题的反复训练会使学生感到有些枯燥，为让学生学得轻松，我常适时地调整一下教学内容。例如在进行了一个阶段的古文翻译之后，间或穿插古诗鉴赏，让学生在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，领会中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮丽、深广、博大，必定让学生感慨不已、欲罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。又如，可把语言表达练习(特殊是仿句、扩句)和名句默写结合起来，
6、穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。三、运用多种方式，提高课堂效率。要提高语文课堂教学效率，我认为首先要使课堂充溢活力，充溢活力才能提高课堂教学效率。我认为，教无定法，只要是能让语文教学过程不是僵化的、一成不变的教法，都是可以尝试的教法。为此，我做了如下尝试：1、每学完一个专题或复习完一本教材，就尝试让学生自编试卷。这样的考试至少有三点好处：首先，同学之间相互考，爱好特殊浓，语文学习主动性不断高涨。其次，学生感到复习目标明确，且在出题的过程中，学生翻遍书本，来回考虑，等于又仔细、细致的复习了一遍，对已会的和尚未驾驭的学问了然于心，便于学生查漏补缺。第三，出题考别人，自己首先要做出标准
7、答案来，这就要求学生必需深化学习，相互请教，便不会为会，这样无形中培育了学生的自主性和自学实力。评卷时，假如发觉同学答错了，还可以引以为鉴。2、让学生走上讲坛。对一些比较浅显的教学内容，我让学生替代老师组织教学，给学生供应舞台，让他们展示自己的语文实力。很多学生在我的激励扶持下，组织实力越来越强。同时，台上非常钟，台下十年功。学生们为胜任“老师”这个角色，在课下要做非常充分的打算，这也无意促进了他们对语文课的学习。通过尝试，我相识到，真正能激发学生深化长久地对语文感爱好的，依靠的是让学生享受到思维上的胜利带来的欢乐，从百思不得其解，到了然于胸、豁然开朗的境界，直至抵及心灵深处的畅达与神思。3、
8、借助时政新闻激活语文课。社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，语文的外延就是生活的全部。身边的小事、国内、国际大事都可以引入语文课堂，和课文里最恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷的、乏味的、老师独角戏式的语文课堂。中学语文老师工作总结2曾几何时，我还在哀叹，如今的教化已经完全沦为一种技术了，一种精致的在高考中得到一点分数的技术。无论是现在流行的所谓高效课堂，还是什么目标教学法等等，皆此类也。许多人把高考比作科举，我是不赞成的，我觉得高考制度很是无辜，年年都被批得改来改去。我一直不反对高考制度，这只是一种无奈之下的选择，尽管它与我们的教化目标经常相背离。现在最
9、关键的问题是我们的教化该怎样面对高考。首先我们必需明确，我们教化的目的是不是肯定要把什么样的学生都送上各种一塌糊涂的本科！一个学生在qq里说“高校是给那些没有实力但又想比别人过的好的人上的。”虽是愤激之词，但却不无道理，上高校的意义究竟在哪里？要不要不择手段地混进所谓的本科？即以洪翔中学为例，这一届竟然动员五百多人学美术，不知道这原委是为学生好，还是什么其他目的。我跟学生说有时捷径约等于绝境，目的是想劝他们走好自己的选择的路，不管选择什么路，只要走好了都是一样的，小科也一眼有出路，但我心里清晰，无论如何小科的出路也没大到可以半数人都去走这条路。许多学生这辈子算是被误了。这种极端的手段都用上了，
10、可见教化沦落成什么了吧。平常老师上课不是注意整体素养的提高，让学生把学问内化成自己的素养，而是目标明确的针对高考题，须知“欲速则不达”，两点之间经常不是走直线最便利啊。学生全部的时间都陷入题海之中，人格的熏陶全部为零。多数家长庸俗不堪，即便有的家长和善纯朴，却又缺乏教化子女的实力，因而把教化自家孩子的全部希望都寄予在老师身上，缺憾的是他们又将遇上什么样的老师呢？许多老师自身缺少人格魅力，只顾自己在物欲横流的世界里捞到尽可能多的好处，哪里还能顾得了其他，这就使学生少了一个接受人格教化的最主要途径。老师为了功成名就，不惜抢占学生的一切时间来榨取最大限度的剩余价值，因此，学生即便想看一本好书也变成了
11、违法行为。如此缺少人格的教化还算是什么教化？广义的人格是个人所具有的须要、动机、爱好、心情、气质、性格及其个别差异的混合体，也就是个体所具有的典型的、相对稳定的又有肯定倾向性的心理特征的总和。而西方心理学意义上的狭义的人格指的是气质和性格的总和。我们这里是从学校教化的角度动身，因而我们所说的人格就是广义的人格，也就是我国习惯上称为特性的东西，它包括特性倾向性和特性心理特征两方面。我们的教化已经胜利地将以上诸要素统统抹杀，一切只为了得到分数，可是偏偏得不到，因为“欲速则不达”呀，但又苦于找不到考不到分数的缘由，于是变本加厉的压榨学生时间，妄图通过死抠来抠出点成果。更有很多“探讨者”，又是论文，又
12、是课题，探讨如何把学生的分数提高上来，殊不知，这正与教化渐行渐远。甚至已经不是教化了，完全变成了工业生产。假如我们想既快又好又多地生产一批螺丝钉，那么这种探讨可以提高生产工艺，加班加点可以增加产量，但用在教化上将是什么后果呢？这两届，我的感觉是，我们连技术都不怎么强调了，因为终归440分，美术考生只需220，音乐考生更是只需170，这点分还要什么技术呢？就为了得这点分，还谈神马技术，原委是对我们老师的羞辱，还是对学生智商的讪笑，抑或就是对技术本身赤裸裸的亵渎。这两年，我听到更多要求的是“看管”。就在昨天，校办，听几位领导争论今年我校多为老师参与公立学校老师聘请考试，有位曹姓语文老师考试成果优异
13、，我插了句，这位老师是我始终推许的真正的老师，可是在我校她很难有什么发展，别人没好反对我，却不止一位领导说她“管不住学生”。加之这两年来我几乎每天听到领导的“看住了”的要求，我突然明白：原来教化已经静静变成了“看管”。教化甚至连技术都算不上了，只是一种体力活而已。无怪乎学生的学习也只是体力活，早上5点58分起先晨读，摇头晃脑的喊英语单词，始终喊到6点35分，7点又起先喊高考背诵39篇古诗文，结果一写又是错别字连篇。中午要午读午练，晚上要晚读晚自习直到10点多。就那39篇古诗文、3500个英语单词，背了至少三年，可结果原委如何需稍待数日。数学题倒是不少，去年说做了一百多套，今年大约有两百套了吧，
14、如此精致，今年好于去年是必定的。从我的语文来说，我这几年对高考的理解自认为还比较到位，以前探讨的答题模式，我的一套也曾忽悠过一批又一批学生甚至老师，但从11年起，高考风向的改变我们没能刚好跟上，或许也根本就跟不上。12年的失败就在于如今的语文高考完全重理解文本内容，13年的试卷也正摆在眼前，命题人并不想考什么花里胡哨的表达艺术，只想叫学生看懂文本的意思。这看似正常也很简洁的要求，对我们的教学却正是死穴。不说没读过的文本，就是那些成天喊的39篇，一问学生就傻眼，因为从来就没看懂过，这么多年了，都只管喊，谁还有空看看是什么意思啊。我个人表示理解。除了成天喊，我真不知道现在这些学生还读过什么书。13
15、年入学的高一，我很想强调理解文本，一切让学生静下来读懂，探讨文本中不懂的问题，我不知道接下来的这样那样的考试，还能不能让老师和学生都真正静下来读点东西，反正这些年我自己是不淡定的，没有能真正安宁静静的读书了，教不好学生也是必定。我希望能给老师和学生一个自由的无功利目的的读书环境。中学语文老师工作总结3逝者如斯，不舍昼夜。转瞬一个学期即将过去，教化教学也接近尾声。回首几个月以来的工作，在学校领导的统一组织和领导下，在同事主动协作、团结协作中，我的教化教学工作得以顺当绽开，学习、工作方面都圆满结束，过程中有欢乐也有辛酸，现将本学期的工作详细总结如下：一、端正看法。树立正确的价值观，自尊、自爱、自律
16、、自强。进行教化教学的目的是把课本所学专业基础学问和专业学问与实践相结合。巩固专业理论教学效果，培育调查、探讨、视察问题的实力。更好地了解语文教学，更快地适应教化教学工作。所以我们首先必需端正看法，以主动热忱肃穆的看法进行日常教学，恪尽职守。心理学上有一个“不值得定律”，就是不值得做的事情，就不值得做好，这个定律好像在简洁不过了，但它的重要性却时时被人们疏忘。不值得定律反映出人们的一种心理，一个人假如从事的是一份自认为不值得做的事情，往往就会保持冷嘲热讽，敷衍了事的看法。克服这一心理最重要的就是要树立真确的价值观，选择你所爱的，爱你所选择的。无论是过程中遇到的困难，还是身处其中的欢乐和苦恼，都会让你成长。二、发觉问题，解决问题。在本学期的教化教学工作中，随着实践工作的绽开，难免会有这样那样的问题。提出问
