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1、多媒体在中学生物学科教学中的应用银川十四中杨蓉 13619582713【摘 要】多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。【关键词】多媒体 生物教学 在信息时代的今天，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。学生在课堂上学到的知识是有限的，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该是在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自学的能力，已经成为当今世界教学改革的主攻方向。生物学就是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门实践性强的实验科学，其
2、产生和发展，都离不开对生命现象、生命活动的观察、实验及实践中的应用。中学生认识对象和认识方式的特点，是学习间接经验，思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期。因此，中学生物学教学过程，必须以观察、实验等直观形式为基础。在我们的教学活动中，学生是教学的主体，要使我们的教学收到好的效果，必须充分发挥他们在生物学教学过程中的主观能动性。激发学生学习自觉性和兴趣，形成正确的学习动机，是学生积极主动学习，取得教学效果的重要条件和前提。多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的学习兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。因此，多媒体应用在生物教学中起着重要作用。一、多媒体
3、在实际教学中的应用1、多媒体在实验室的应用在讲显微镜的使用这节课时，因为初一学生第一次使用显微镜，在熟记显微镜使用步骤的基础上找到物像还是有困难的，教师就可以运用实物投影仪与电视相连接，把教师显微镜下的物像完整、清晰的投影在电视屏幕上，通过教师的演示，教会学生如何快速的找到物像，还可以教会学生如何将物像移动到视野的正中央。在观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时，可以通过老师投影在电视机上的图像来区分水泡、气泡和细胞。在观察人血图片永久装片时，可以告诉学生如何区分白细胞和污点。2、多媒体在学习观察中的应用观察校园生物的生存环境一节课时，有些生物无法带回教室，就可以借助照相机和摄像机把它们生活环境的图
4、像带回教室，一起分析和学习。再如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。但利用超级解霸用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。又如，在学习“植物细胞吸水及失水的道理”这一内容时，初一的学生对植物体吸水后变得硬而挺，而失水后变萎蔫的道理不是很清楚，此时如将通过显微摄影拍摄到的植物细胞吸水和失水时的变化过程展示出来，问题自然迎刃而解。3、多媒体在课堂教学中的应用应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易
5、于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。抽象知识形象化，易于学生理解接受，学生利用其交互功能积极参与，非常有利于知识的巩固和保持。与普通传统教学相比，多媒体教学的优势主要体现在：直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。例如,我们在“草履虫的形态结构”教学中,如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。那么,不仅学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力
6、和兴趣；例如在“生物多样性及其保护”一节课的教学中，将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看，从而使枯燥的描述和数字转化丰富多彩的画面，使学生加深了对生物多样性的理解，提高了学生的学习兴趣。动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；讲细胞膜可以控制物质的进出这一学生比较难以理解的重点时，就可以通过动画的形式，用3种不同颜色的点分别表示有用的物质、没用的物质及细胞内部产生的废物，通过这3种点在细胞膜之间穿插的动画帮助学生理解这一难点问题。大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。如讲“血液”这一部分内容时,在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时,需要
7、较长时间(一般几小时)才能出现结果,即使出现结果,也往往不明显。为了配合学生对现象的观察,在进行完实验操作后,可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间,而且结果也非常明显。学生一看便认出:哪一层是血浆,哪一层是血细胞。在此试验完成的基础上,教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解,可以联系生活实际讲出一些例子,进一步加深学生对知识的掌握,这样能高效扩展学生的知识面。多媒体教学提高了学生自主学习能力，多媒体技术可以在教学中创设逼真的情景，引导学生主动学习；可以为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习等。如：“在人类的激素调节”的教学中，教师将激素的类型、产
8、生部位、特点、与人的关系、激素分泌失调引起的疾病组合在一起，指导学生进行自主性学习、探索，既掌握了与课本相关的知识，达到教学大纲的要求，又拓宽了学生的知识面，学到了不少与生活实际联系紧密的知识，更主要的是培养了学生自主学习的能力，取得了传统教学中很难达到的效果。二、多媒体在实际教学中应注意的问题虽然多媒体教学在生物教学中的作用不可低估，但随之产生的问题也要引起教师注意。应用不好，多媒体只会起到记事黑板的作用；有时画面做得太花哨，学生只顾看热闹，分散了注意力；有的过分依赖教学媒体，把生物课堂变成了华而不实影像厅；问题更严重的是，有的教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上
9、放放，这是生物教学中使用课件的最大误区。因为生物教学离不开实验，在实验中调动学生的各个感官，培养学生的观察能力、动手能力，激发学生的创造思维。每个实验只有让学生亲自动手实践，才能加深学生的理解和记忆，所以教师在实验教学中一定要注重学生的亲自动手实践。多媒体在课堂教学中只起辅助作用，不能替代主体，要用得恰到好处，才能真正实现多媒体技术与生物学科的整合。总之,随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来。生物学科教师在运用多媒体技术的同时，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索新的教学方法，结合生物科学的特点，开发出新的教学模式。明确多媒体在课堂教学中的辅助地位,合理使用多媒体,就会加大课堂教学容量,活跃课堂教学气氛,从而使课堂教学进行得精彩,进而达到提高学生综合素质的目的。
