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1、教学设计一、 创设情境 激趣导入师：同学们，你们在平日的生活中，一定去过许多美丽的地方，看过很多漂亮的风景。谁来说说你都去过哪里？（你们去过的地方可真不少。）美丽的景色总会让我们心旷神怡。今天老师也要带大家走进一处美景，你们看。设计意图：以学生回忆生活中观赏过的风景导入，贴近学生真实生活，拉近师生距离，唤起学生对美好风景的回忆、憧憬和向往之情。二、 聆听体验 学唱歌曲（一） 听赏歌曲1.初听 听地方 （展示白桦林风光图片+原唱，一段）这是什么地方？2.揭题 这里是加拿大的白桦林。今天就让我们一起走进这片白桦林，去感受那里的美景吧。相关文化：简单介绍加拿大白桦林现在就让我们一起走进这片白桦林。3
2、.二听 听景色（出谱）听，白桦林中都有哪些景色？看来，白桦林真是个让人心旷神怡的地方。设计意图：通过图片欣赏感受白桦林美丽的景色，通过关注景色，了解歌词内容，为学唱歌曲做好准备。4.三听 师吹陶笛（一段）（出示曲谱）这时，白桦林里传来了悠扬的笛声。请你听一听，有哪些音符组成了这段笛声？（6 1 2 3 5 6）设计意图：为陶笛的吹奏做好准备。（二） 演唱歌曲1.生跟琴唱612356，师用柯尔文守势辅助，并加琴。2.生吹612356（第二遍强调Tu音）。3.吹强拍上的音。（第一遍吹，第二遍加呼吸，第三遍跟伴奏）4.完整吹奏现在，让我们也吹起这段美妙的音乐吧。请你先自己试着吹奏一下。A.自由练习。
3、（教师走入学生中）老师看到同学们都吹得非常认真。B.尝试吹奏C.单独练最后一句师：林中的小海狸最喜欢在白桦林里捡鲜美的树叶吃了。瞧，它捡到了几片叶子？又捡到了几片叶子？D.请同学单独吹，生点评。E.全体完整吹（1+3）师：你们的笛声让白桦林的景色显得更加动人了。现在让我们在白桦林中一起唱歌吧。设计意图：通过循序渐进的练习，让学生能够完整的吹奏全曲，进而熟悉全曲，在吹奏的过程中解决歌曲节奏的难点，为学唱歌曲奠定基础，凸显陶笛教学对歌曲教学的辅助作用。4.演唱歌曲A.加词演唱第一段（2遍，第一遍唱下来，第二遍处理情绪）第二遍强调声音悠扬、连贯。B.跟琴演唱第二、三段歌词（问题处理：我.的要唱的饱含
4、深情。）第三乐段段尾处理渐弱：我们在白桦林中越走越远了，声音应该怎么样？C.跟琴完整唱，感情充沛D.跟伴奏完整唱（第三段教师加三角铁）设计意图：循序渐进地让学生常会歌曲唱熟歌曲，唱美歌曲。三、编创实践 表现歌曲1.陶笛加二声部1 2 3 - | 1 2 3 - | 3 2 1 6 | 3 2 1 6 |师：这时，白桦林里来了另一群游览的小伙伴，他们吹起了一段和我们不一样的笛声，你们瞧。A.快速练习一分钟B.跟琴吹一遍C.一半吹一声部，一半吹二声部（两遍，第二遍交换。）2.唱+陶1+陶2，练习一段3.完整呈现（3）设计意图：使用陶笛创编二声部的方法，丰富课堂内容，激发学生表现音乐、展示自我的兴趣
5、，提高学生的音乐表现力，为歌曲的最终呈现添彩。四、拓展升华 延展教学师：你们的音乐让老师感受到了白桦林的宁静和惬意，真是美极了。但白桦林并不是一直这么宁静。你们听，这是怎样的白桦林？1.初听 感受情绪（第二段的时候加拍手，第三段站起来动起来）（热闹，生机勃勃的白桦林）2.跟琴唱3. 你喜欢怎样的白桦林呢？设计意图：通过欣赏和演唱风格完全不同的白桦林好地方，让学生感受音乐不同的速度带来的情绪上的变化，让学生感受音乐的多变和神奇。五、课堂小结，深化情感不管是怎样的白桦林，他们都是加拿大人民心中最美的风景。加拿大的人民，不管身在何方，只要看到美丽的白桦林，总会想起自己的家乡。老师希望你们以后不管走到哪里，也能演唱民歌的这些小朋友一样，心怀着家乡，热爱着我们的家乡。最后，就让我们在宁静的白桦林中，结束今天的白桦林之旅吧。
