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1、扇形的认识教学内容：苏教版义务教育教科书数学五年级下册第88页例3和“练一练”，第91页练习十三第11-13题，“动手做”。教学目标：1.在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。2.了解扇形的特征，能在同一个圆中，根据圆心角的大小比较扇形的大小。3.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强观察能力，发展数学思维。教学重点：掌握扇形的特征。教学难点：在同一个圆里，比较扇形的大小。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入教师拿出圆形折扇并打开，让学生观察。谈话：你想到了什么图形？这样打开的扇子和圆的哪些知识能联系在一起？学生交流。小结：今天这节课，我们一起来学习扇形。（板书课题）二、
2、交流共享教学例3。（1）认识扇形。出示教材第88页例3的三幅图。提问：这几幅图有什么共同的特点？它们的样子像什么？学生讨论交流。教师小结：它们都是由圆的两条半径和一段曲线围成的；它们都有一个角，角的顶点在圆心。教师指出：上面各圆中的涂色部分都是扇形。（2） 认识扇形各部分的名称。学生自学教材例3下面的一段话。师生交流并明确：图中A、B两点之间的曲线是弧，它是圆的一部分。像图中1那样，顶点在圆心的角叫作圆心角。讨论：同一个圆中，扇形的大小与什么有关？你准备怎样比较扇形的大小？学生独立思考后小组讨论。组织学生操作：画大小相同的圆，在这个圆里画扇形，小组成员互相比较自己画的扇形的大小。说明：同一个圆
3、中，圆心角越大，扇形越大。圆心角越小，扇形就越小。座椅圆心角的大小决定扇形的大小。小结：通过上面的观察、比较和交流，我们认识了扇形。扇形是由两条半径和弧围城的平面图形，扇形中顶点在圆心的角，是圆心角。同一个圆中圆心角的大小决定扇形的大小。圆心角大扇形就大，圆心角小扇形就小。三、巩固练习1做“练一练”第1题。让学生判断、交流哪些是扇形。要求说明第二、三个图形为什么不是扇形，第四个图形为什么也是扇形。说明：只要是两条半径和弧围成的图形，就是扇形。其中第四个图形就是由两条半径和弧围成的，所以也是扇形，其中圆心角是平角。2.做“练一练”第2题让学生说说各是什么角，分别是多少度。提问：你是怎样知道圆心角
4、的度数的？每个扇形的大小是它所在圆的几分之几？3.做“练一练”第3题提问：哪个扇形比较大？扇形的大小和什么有关？4.做练习十三第11题引导：请大家观察钟面，想想分针从12起走5分钟、15分钟、30分钟经过的部分是怎样的，然后在3个钟面上分别画一画，涂色表示出来。交流：你是怎样画的?分针经过的部分可以看作是什么图形？为什么？5做练习十三第12题。(1)学生独立思考，说说答案。交流：第一个圆里的涂色部分是什么图形?空白部分呢?空白部分为什么也是扇形?这两个部分的扇形各占圆的几分之几?说明：只要是两条半径和弧围成的图形，就是扇形。像第一个圆里的空白部分，也是扇形。 (2)提问：后两个圆里涂色和空白部
5、分各是怎样的图形?各占圆的几分之几? 说明：扇形是圆里的一部分；根据圆平均分的份数，可以知道扇形的大小是圆的几分之几。6做练习十三第13题。让学生先说说哪些是扇形，然后填空。交流并呈现填空结果，说说各是怎样想的。四、完成“动手做”1.出示美丽的图形图案。学生欣赏后，说说感想。2.板书课题：画出美丽的图案。3.指导画图。师：看看书上的操作，大致上分为几步？你能说说每一步应该怎样做吗？师：按这样的步骤，我们一起来试一试吧？师指出：圆规两脚间的距离要准确，圆心定位也要准确。学生按书上的图示进行涂色。4、交流反馈。5、展示不同学生的不同涂色效果，谈谈看了以后有什么感受？五、课堂小结：你认识了什么图形？你对扇形有哪些认识？教学反思： 五、 反思总结通过本课的学习，你有什么收获？
