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1、如何让小学生轻松写作众所周知，小学作文是语文教学的重头戏,是最富创造性的学习，也是素质教育最有利的阵地。其实，作文也是一辈子的需要、工作的需要、生活的需要。小学生作文就是要让学生学会书面表达本领。但现实生活中我们的学生一提到“作文”二字就头疼，有些学生写作文敷衍了事，有消极对待的情绪，有的甚至谈“文”色变，更不要提能写出感人的文章了。尤其是我们农村的小学生由于见识少，课外知识不丰富，更导致了农村孩子怕作文，厌作文。如何改变这种现状成了我们小学语文教师迫不及待解决的问题。在近几年的作文教学实践中，我做了以下尝试：一、留心观察 积累生活习作首先要有内容，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到
2、的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可许多学生却苦于没有素材可写，于是一写作文就翻开作文书临时抱佛脚。究其原因还是缺少发现美的眼睛。比如，在一次辅导童年趣事的作文时，许多同学都抱怨生活在农村穷乡僻壤，生活单调，根本无趣事可写。我耐心地引导学生，讲述了自己童年快乐无忧的生活。在我的启发下孩子们打开思绪的闸门，争先恐后地讲述了自己不为人知的故事。有的讲述了自己在风高月黑的夜晚和伙伴去偷西瓜，如何心惊胆战；还有的则回忆起自己错把羊粪当成了葡萄干收集的笑话再如，前一段时间下了场浓雾。当时我正在辅导学生写观察日记。望着校园里的美丽雾景，我索性让孩子们走出教室去仔细体会雾中漫步的感觉。因为有
3、了真实感受，学生写起观察日记来得心应手，有的饱含深情地赞美了晨雾中美丽的校园景色；有的则妙笔生花，大胆想象其实作文就在我们身边,只要留意生活,作文材料俯首皆是,唾手可得。“文贵于真”，作文就是写生活，既然生活是真实的，作文也应该是真情实感的表现。语文课程标准指出：“提倡学生自主拟题,少写命题作文”，其目的也应该是这样。生活无处不作文，作文无处不生活。生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。由此可见，鼓励学生观察生活积累生活，做个生活的有心人，就会“言之有物”二、注重阅读教学培养价值观一篇作文光有了素材，但表达不清还是没用。如何使观察得来的材料做到“言之有序”呢？积累与写作之间的思维脱
4、节使平时积累的素材常常处于冬眠状态,造成了学生写作语无伦次。这就要求教师在教学过程中要有意识的训练学生的表达能力。方法有很多，但有一条最重要,就是要以教材为本。抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练。例如：赵州桥过渡句很明显；秋天的雨每段都有中心句；美丽的小兴安岭文章结构总分总明显渐渐地，学生通过各种仿写和口头表达能力的训练，达到了把握文章构思一般规律的目的。作文写成了，但如果平淡无奇，没有血肉不能“言之有理”当然也算不上一篇好作文。学生作文输还输在了单纯平淡的经历。叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，就能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好
5、作文。”学生每天“两点一线”的单调生活，“四角天空”的困境让我们的孩子没有了独立的体验、价值观，更谈不上基于自己的价值观对人对事的判断和独立的思考。比如，许多孩子就体会不到父母对自己的爱，反而认为父母照顾自己是应该的。试想，这样的学生怎样会写出对父母的感恩之情？所以在平时的课堂教学中就应该重视对学生价值观的培养。同时加强和改进阅读教学，重视读中悟写，体现读写结合；加强课外阅读，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于思考，大量阅读，必能促进作文能力的提高。在阅读的过程中学生既享受到了生活的甘甜，也体验了生活的苦辣，既发现生活的真善美，也了解社会的假恶丑
6、。这样既教人学问又教人做人，这样才能写出感人肺腑的好文章。三、及时点评激励“兴趣是最好的老师。”学生费尽心思写了一篇作文如果得不到及时的肯定必将失去兴趣，因而点评的作用尤为重要。1、及时反馈调动积极情绪 从心理学的角度研究，学生的学习动机与目标难度，及时正确的反馈归应有很大的关系。老师认真批阅一篇作文需要不少时间，批改作文对语文教师来说也确实是一件非常繁重的工作。但为了不让学生失去对作文的兴趣，应该对学生的作文进行及时反馈。评价小学生作文可能仁者见仁，智者见智，但不能忘记：我们所面对的是一群无忧无虑、“不能平视，只能低头看”的孩子。评价小学生作文应用真挚、欣赏、宽容的眼光，从孩子的角度、用孩子
7、的眼光去读他写的文章。而不能以大人的眼光去审视孩子的作文，用所谓的条条框框去束缚孩子的心灵。同时，注重个体差异。不同层次的学生应该有不同的评价标准。因为只有适合个体发展的目标，才能更好地调动学生的写作积极性。2、多种形式点评 学生每次写作，只要一写完作文，上交给老师，似乎就是完成任务了。大部分教师对交上来的作文也只是简单地做个点评，便发还给学生。这样，一次作文教学就结束了。学生面对自己作品的单一读者教师，得到的反馈是一些模棱两可，看不明白的评语，当然提不起作文的兴趣。所以作文的批改应该改变以往单一的模式，让学生做自己的主人，评价方法多元化、人性化。首先，一篇作文写好了，可以先自改，然后再小组互
8、改，先学习别人的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并提出改进意见，最后再由老师批改。作文评语是老师与学生之间的平等对话。作为教师，作文评语应灵活地把握原则，又不失原则地讲究灵活。批语多以激励为主，积极寻找孩子的闪光点才能激发学生写作潜能。优秀作文还可以利用板报、墙报展示出来，或者推荐参加作文比赛。在近年来的作文辅导中，我所辅导和推荐的作文曾多次在县、市获奖，并在报刊发表，这对调动学生写作的积极性具有非常好的效果。总之，无论怎样，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。“路漫漫其修远兮”，作文教学之路虽然艰难、崎岖,但只要我们敢于不断探索、勇于实践，必定能为作文教学洞开一片崭新的天地；我们的学生也一定会在文学的殿堂里鹰击长空，鱼翔浅底！
