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1、减负容易，如何高效？ 开展“减负增效 构建高效课堂”课例研讨活动的思考 南宁市滨湖路小学 葛丽丽“高效减负”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度，探讨“高效减负”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。然而，“减负容易增效难”，这是许多教师的切身体会。课堂教学，是“高效减负”的根本，也是一项比较复杂的工程。在学校开展的“高效减负”课例研讨活动中，我们经历了“试教年级组备课研究改进策略再上课反思、评课”的过程，思考颇多。现以教学二年级上册从现在开始为例，谈谈我对于如何构建高效课堂的粗浅看法。一、准确定位教学目标，是“高效”的前提布卢姆说
2、得好：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”找准教学的起点，整体把握本体目标，深入领悟学段目标，准确定位课时目标，是“高效”的前提。第一次试教设立的教学目标是：1.会认9个生字，会写10个字。2.能正确、流利地朗读课文，学习默读，了解课文主要内容。3.学习第1、2自然段，理解“议论纷纷、叫苦连天”等词，并感情朗读。第一次试教过后，年级组老师们发现这一教学目标设定得较笼统，指导性不强，没能准确地反应出第一课时的任务，只体现了三维目标中的“知识与技能”“过程与方法”目标，缺少“情感、态度与价值观”的目标设定。整节课下来，感觉老师说得多，学法指导少，学生真正能静下心来动笔写、用心领悟的时间少。
3、为此，我们对本课第一课时教学目标进行了如下修改：1.会认“之”等9个生字，写好“现、期、轮、路”等4个左右结构的字。2.学习默读，了解课文主要内容。3.通过多种方式理解“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”等词，有感情朗读地朗读第1、2自然段，初步体会课文中蕴含的情趣和道理。这样的目标设定更清晰，更符合第一课时的特点，再次上课，以上目标基本能达成。二、发挥学生主体性，是“高效”的关键（一）、懂得取舍，把时间还给学生第一次试教，我们是这样设计第一自然段的教学的：1.现在，我们的森林大会要开始了！你们期待吗？请在胸前贴上自己喜爱的动物的彩色图片（教师胸前贴上“狮子王”的图片）2.小动物们，今天，我狮子大
4、王召集你们来，要找个动物接替我的王位。你们谁能胜任“万兽之王”啊？3.这就是我的决定，（课件出示）：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”4.谁来扮演“万兽之王”给大家宣布这个决定呢？先自己练习一下。5.指名读。其他同学注意听，等会请你来评一评他扮得像不像。（指导模仿帝王口气，读出至高无上的感觉。）齐读。这样的教学，从课堂效果来看，教师的语言较琐碎，情境的创设也没有达到设想的效果，学生并没有能够入情入境，还比较耗时。其实第1自然段的内容易于理解，很适合以读代讲，于是，我们经过商讨后，重新简化了第1段的教学思路：1.现在，我们的森林大会要开始了
5、！你们期待吗？ 2.狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。他是怎么宣布这个决定的？请大家练习读一读狮子大王的话，等会儿请你们来扮演狮子大王宣布这个决定。3指名读。其他同学注意听他的语气，看他的表情和动作，待会儿请你评一评，他像不像狮子大王。（模仿帝王口气，读出至高无上的感觉。）再一次上课，采用这样的方式进行第一自然段的教学，直奔主题，一句“其他同学注意听他的语气，看他的表情和动作，待会儿请你评一评，他像不像狮子大王。”对学生入情入境地朗读进行了有效地指导。（二）、教法灵活，激发学习主动性为了达成这一课“情感、态度与价值观”的目标 ，在第2自然段内容的教学设计中，我们将以重点词语为抓手，在理解“
6、神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的基础上指导朗读，引导学生在充分的朗读中深入与阅读材料对话，在想象童话人物的神态、动作中，获得丰富的情感体验，从而初步体会童话所蕴含的思想感情。对于品读“议论纷纷”、“叫苦连天”，原来我们是这样设计的：（1）小动物们，听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？（引导学生进入情境谈烦恼）（2）像刚才这样，你们你也说我也说，大家说个不停，这就叫做议论纷纷。（3）（课件出示句子）引读“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。”（4）什么叫“熬夜”？一个星期，7天，天天熬夜，你有什么想说的吗？（5）瞧你们刚才，有说怕黑的，有说困的，有不好玩的一大堆的烦恼和难过
7、，这就叫叫苦连天。这样的设计，虽然让孩子理解了“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词的意思，但是，理解词语的方法都一样，都是先创设情境，发挥想象，再总结概括，很单一。而且从课堂效果看，教师的语言比较琐碎，牵着学生走，学生学习情绪不高，没有发挥学生的主体性。为此，我们对这个环节的教学设计进行了修改：（1）假如你是其中的一只动物，听了猫头鹰的话，你有什么想说的吗？（引导学生进入情境谈）指名说。（在学生的发言中相机理解“熬夜”。）同桌互相说。（2）像刚才这样，你也说我也说，大家说个不停，这就叫做议论纷纷。（3）教师引读：可是大家又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。（4）什么叫“
8、叫苦连天”，谁能用自己的话来说说（不断地叫苦）。你是怎么叫苦连天的？（引导学生进入角色在想象中理解）对“议论纷纷”的教学，采用的是先创设情境，发挥想象，再总结概括。而对“叫苦连天”的理解和品读则是先让学生用自己的话说说这个词语的意思，然后再创设情境进一步理解。让孩子自主地理解、想象、品读，从而达成教学目标。三、学法指导，是“高效”的保障低年段语文课的教学以识字写字教学为主。课内高效地解决了学生写的问题，才能真正做到“减负”。对于写字教学，一开始是这样设计的：1.课件出示要写的字，学生读。2.学生观察，你要提醒大家写好哪个字？3.教师范写，学生书空，跟写一个，展示“现、轮”，互评。4.完成生字作
9、业。教写生字前，我们先让孩子们自己看书，对本课生字进行提醒，没有有意识地去引导，而是踩着西瓜皮滑到哪儿就是哪儿，孩子说到哪些字，教师就教写哪些字。教师没有突出重点，没有引导孩子们找规律，进行写字教学，孩子匆忙地写了3个字，就下课了，来不及展示和评价。整个写字教学只花了五分钟时间，不扎实，没有体现低年段的教学重点，课堂低效。针对这一突出问题，我们重新设计和调整了写字的教学环节，把它放在认识完生字后进行：1、小朋友们真能干，生字能读好了，对于要写的字也能写好吗？（课件出示）2、仔细观察一下这些字的结构（出示“现、期、轮、路”），你有什么发现？3、这节课我们先来学写四个左右结构的字。我们曾经说过，左
10、右结构的字写的时候有三个方面是要注意的，分别是一看宽窄，二看高低，三看笔画（课件出示要求）。请谈谈你的发现。（教师引导学生谈发现：3个左窄右宽，“期”左右相当，“现”“期”“轮”有穿插的笔画，“路”要互相谦让。）4、教师重点范写“轮”（提示，车字旁的笔顺）5、请同学们在课本上把这四个左右结构的字各写两个。6、讲评。（指导学生看着要求来点评）首先，我们把写字环节的教学调整到了识字教学的后面，这样就使识字和写字教学有机地整合在一起，有效避免了打断孩子们对课文情感的体验。此外，我们新的写字教学设计突出了重点，突出了规律性。本课我们将重点指导写好“现、期、轮、路”这四个左右结构的生字，我们将先引导孩子
11、们发现这四个字的相同点，即左右结构，再有意识得引导发现如何把这四个字写规范、写美观。对于左右结构的生字的书写规律，学生并不陌生，在复习的过程中教师用课件出示方法：一看宽窄，二看高低，三看笔画，更突出方法的指导性。本课，教师只范写两个字：一个“现”字在开课板书课题时，教师就会有意识地点拨“王”字旁的写法。“轮”字的车字旁学生初次接触，作为写字教学的重点，教师将在范写时，重点指导“车”作为部首和独体字在笔顺和笔画的异同。而“期、路”两个字，学生根据写字方法自己练习，触类旁通，写的时间更充分了。最后教师引导学生根据写字方法进行评价，评价更有针对性。这样举一反三的写字教学设计，使课堂教学更突出重点，更扎实，更高效。构建高效课堂是减负的有效途径，课堂效率提高了，把问题和难点解决在课堂上，课下也就无需再布置大量的作业与练习。把学生课下的时间和空间释放出来，从而做到真正减负。
