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1、走进文本 品读感悟秋天的怀念教学设计教材版本：义务教育课程标准实验教科书S版。教材简析：秋天的怀念是六年级上册第12课，作者是史铁生。这是一篇精读课文，记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。设计理念：秋天的怀念这篇课文字里行间体现了母爱的伟大和无私。在教学中，我充分利用文本，引导学生走进作者史铁生的故事里，去感受浓浓的母子之情。整节课以“读”为主线，引导学生抓住重点词句进行品读，在读中理解，在读中感悟，在读中融情。同时我还注重引导学生领悟文章的表达方法，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。这样既
2、把握了课文主要内容，又落实了单元训练目标，从而培养了学生阅读和写作的能力。教学目标：知识：指导学生学会本课生字，掌握有关词语。并且指导学生有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 情感：引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对子女深深的爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活、热爱父母的情感。能力：指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表达真情实感。教学重点、难点：重点：指导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对子女深深的爱，感悟人间的真情。难点：引导学生体会作者怎样通过描写人物动作、神态来表现人物的内心及怎样透过一些小事，来表达真情实感。教学准备：
3、课件教学课时：三课时教学过程： 第一课时（略）第二课时一、复习，导入新课。 照顾 1.说说课文主要讲了一件什么事？相机板书：（重病缠身）母亲 儿子（双腿瘫痪）2.了解作者史铁生的简介。设计意图：这个环节我通过复习课文主要内容：重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息的事，引出作者史铁生，通过了解史铁生的简介，导入课文：双腿瘫痪后的史铁生最初是怎样的呢？从而走进作者史铁生的故事里。二、走进故事，感受儿子的绝望指名汇报:双腿瘫痪后的史铁生最初是怎样的呢?1.品读句子：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（抓
4、住“突然”“猛地”，体会“我”脾气的暴怒无常。）2.品读句子：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！”（抓住“狠命”“喊着”，体会“我”绝望，不想活的心情。）设计意图：因为第一课时已经初读了课文，了解了课文大意，所以我通过这个问题直接把学生带入到故事中，引导学生抓住重点词语品读句子和句子，体会作者双腿瘫痪后暴怒无常的脾气以及绝望的心情，为下面深入故事，感悟母爱作好铺垫：面对这样的儿子，母亲是怎样关心照顾“我”的？并且引导学生领悟文章的写作方法：通过人物动作、语言描写来表现人物的内心活动。三、深入故事，体会母爱的伟大和无私出示自学提示：自由地、有感情地朗读课文，说说
5、母亲是怎样关心照顾“我”的？画出你最感动的句子，并说说从母亲的动作、神态、语言的描写中体会到母亲怎样的内心活动。1.学生自由地朗读课文。2.指名汇报，品读感悟重点语句。（1）“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”（抓住母亲的动作：“悄悄地躲”“偷偷地注意”“悄悄地进来”，体会母亲在我乱发脾气时对我的宽容、理解、关心，体会母亲对“我”细腻深沉的爱。）（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”抓住母亲的动作：“扑”“抓”体会母亲看到儿子痛苦时自己的心痛、难过、爱怜，体会母亲说的“咱
6、娘儿俩好好活”的含义，把体会到的情感送到朗读之中。抓住“忍”字说说母亲忍住的只是哭声吗？母亲还忍住了什么？（引导学生感情朗读课文第2自然段与第5自然段，体会母亲当时病情的严重与“我”对母亲深深的愧疚之情。）（相机板书：怀念 愧疚）3.课文几次写到母亲让“我”去看花？母亲为什么要鼓励“我”去北海看菊花？（引导学生理解母亲的良苦用心：母亲希望“我”像菊花一样坚强自信，好好儿活下去。）4.品读课文第3自然段：（1）抓住描写母亲动作和神态的语句，指导学生品读感悟，体会母亲的爱子情深。（比如：“她憔悴的脸现出央求般的神色。”“我的回答让她喜出望外。”“她高兴地一会儿坐下，一会儿站起。”“她也笑了，坐到我
7、身边，絮絮叨叨地说着。”“她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感”）（2）分角色朗读母亲和“我”的对话。体会当时母亲和“我”不一样的内心活动。（3）学习作者的写作方法：通过描写人物的动作、神态来表现人物的内心活动和透过一些小事来表达真情实感。5.师：就是这样一位伟大的母亲，在临死前还惦记着自己的子女，请把母亲临死前没有说完的话补充完整：（课件出示）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿（引导学生补充：我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好儿活，好好儿活。）（相机板书：好好儿活）设计意图：体会母亲对子女真挚无私的爱是教学
8、的重点，领悟作者通过动作、神态描写来体现人物内心活动是教学的难点，所以这个环节我主要引导学生深入故事，细读课文，找出描写母亲动作、神态的句子认真品读，感悟母亲一再让我看花的良苦用心，从文章字里行间去体会母爱的伟大和无私，从而突出重点，突破难点。在感悟母爱的同时，引导学生品读课文第二和第五自然段，感悟作者对母亲深深的愧疚和思念之情，为学习课文最后一自然段作了铺垫。四、感情升华，感悟作者怎样的“好好儿活”1.齐读课文最后一自然段。2.感情朗读句子“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”，体会作者对母亲深深地怀念之情。3、品读描写菊花的语句，讨论：作者在这里描写菊花开得烂漫有什
9、么含义？（引导学生感悟作者已向菊花一样坚强、自信，努力绽放自己的人生。） 4.配乐朗读史铁生在病隙碎笔中的一段话（课件出示）：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足 （感悟史铁生是怎样“好好儿活”）5.小结，再次齐读课题：秋天的怀念设计意图：这个环节我先引导学生品读课文最后一自然
10、段，特别是描写菊花烂漫的语句，然后再配乐朗读史铁生在病隙碎笔中说的一段话，感悟史铁生的“好好儿活”和对母亲的深切的怀念，照应课题，升华文章中心。五、拓展延伸，探讨我们应该怎样“好好儿活”1.师：希望史铁生的这种“好好儿活”也能给我们以启发，我们每一个健全的人又应该怎样“好好儿活”？2.学生讨论交流。设计意图：这个环节的设计目的是希望通过作者史铁生的故事来启发教育学生，要懂得珍惜，懂得感恩，要好好儿活，由课内延伸到课外，让学生收获更多！六、布置作业：1积累歌颂母爱的名言： （1）谁言寸草心，报得三春晖。孟郊（2）世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。但丁（3）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。高尔基2.推荐阅读:（1）阅读链接：纸船寄母亲（2）史铁生的一些作品：我与地坛病隙碎笔合欢树等。3小练笔：学习文章的写法，以妈妈，我想对您说为题，给自己的妈妈写一封信，表达对妈妈的感恩。设计意图：布置这些作业一是培养学生课外阅读的兴趣，由课内到课外，拓展学生阅读面；二是检查学生是否能运用课文的写作方法进行习作，培养学生读和写的能力。【板书设计】12 秋天的怀念 照顾 爱（重病缠身）母亲 儿子（双腿瘫痪）怀念 愧疚（好好儿活） 第三课时（略）
