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1、六下物质的变化单元复习教学设计 昌化二小 陈爱中 一、教材说明物质的变化单元是教科版六年级下册第二单元的内容。物质的变化从是否产生新物质的标准去区分，可以分成物理变化和化学变化两大类。物理变化指的是在形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不产生新的物质；化学变化指的是物质在化学性质上的变化，即产生了新物质。本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生新物质的依据。本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。我们要
2、求学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。因此，在本单元的复习教学过程中，引导学生应用科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。学生通过复习梳理，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、培养科学的思想和观点，梳理科学的价值观方面能有进一步的提高，是本单元通过教学与复习梳理所期望达到的主要目标。 二、教学目标一、（一）科学概念目标1明白世界时由物质构成的，同时物质是变化的。2清楚化学变化与物理变化的本质区别。3熟悉书中学到过的物理变化、化学变化及所伴随的现象。4清楚铁生锈与水和空气有关，知道减缓铁生锈的常
3、用方法；知道淀粉含量比较高的食物。（二）过程方法目标对学到的知识进行简单整理、分析并概括总结，逐渐形成系统知识。（三）情感态度、价值观目标明白丰富自己的认识，修正、完善原有的认识是必要的。二、教学重点：回顾复习各个观察实验的主要现象，根据现象收集证据，来分析化学变化的本质。三、教学难点：分析现象，收集证据来判断是否产生了新物质，从而定夺是哪类变化。四、教具准备：相应课件五、学具准备：作业纸、石灰水、吸管、烧杯、红粉笔灰六、教学过程（一）总体把握1问题引入：今天我们一起来复习第二单元物质的变化。除了你所熟悉的看得见摸得着的物质外，还知道哪些难以直接观察感知到的物质呢？（学生打开认知的大门，进行回
4、忆搜索，并交流）所以说世界是由什么组成的？（板书：物质）2物质会不断发生变化，它会发生哪几类变化？这两种变化的区别是什么？学生（板书：物质变化，化学变化和物理变化）3下面我们一起来回顾整理本单元的教学重点内容。先请同学们根据提纲在自己组里交流自己整理的内容。教师对小组交流提出要求：（组长主持，轮流发言，每个同学重点围绕一个问题进行发言，其他同学进行适当的补充，对他人的补充意见做好记录。） 要是同学们学得很认真，老师还有奖励呢，呆会儿请大家玩好玩的吹泡泡活动。（教师提出相应的学习要求，并以暗示奖励吹泡泡活动，来激励学生在小组学习活动中要认真积极）课件出示整理的提纲：（1）加热白糖可观察到哪些明显
5、的变化现象？（2）米饭遇上碘酒变蓝的原因是什么？你知道哪些食物中含有丰富的淀粉物质？（3）小苏打与白醋混合后，可观察到哪些现象？我们通过实验的验证，知道生成的气体有哪些特性？（4）铁生锈的原因是什么？你知道铁在什么情况下更容易生锈？观察讨论自行车上应用了哪些防止铁生锈的办法？（5）硫酸铜溶液与铁钉的反应中，你又观察到哪些现象的变化？它们的本质区别是什么？4小组开展交流，教师到个小组参与交流讨论并进行方法上得指导。5全班展示，教师组织学生按照提纲中的问题顺序依次交流，每组重点交流一个问题。（各小组交流反馈十分积极活跃，考虑问题周到而全面）（二）分组吹泡泡实验，进一步深化。学生先观察两个烧杯中溶液
6、的异同点， 再边吹泡泡边观察。然后猜测交流一个烧杯里的液体发生明显变化的原因。（学生在吹泡泡活动中趣味盎然，提出了各种各样的大胆猜想，在学生热切期盼中，教师揭示石灰水发生变化的真实原因）教师补充演示，红粉笔灰倒进装有水的烧杯里，观察现象，并与石灰水变浑浊的沉淀进行对比。(让学生通过仔细的观察，认真地分析，做出正确的判断，有利于培养学生科学的探究精神。 ) 小结：分明都是产生了沉淀物，但它们发生的变化却不是同一类的。所以，我们不能仅仅凭实验现象来武断是哪类变化，要寻找证据来判断。（三）巩固提高练习 1、判断题(对的填A，错的填C) (1)物质发生化学变化就一定生成了新物质。 （ ） (2)用蜡烛
7、加热白糖，既发生了物理变化，又发生了化学变化。 （ ） (3) 物质只要发生颜色上的变化或者产生沉淀就是化学变化。 （ ） (4) 世界是由物质构成的，人也是由物质构成的 。 （ ） (5) 二氧化碳气体会使人窒息，它是一种有毒气体 。 （ ） (6)燃烧过程中伴随着发生的所有变化都是化学变化。 （ ）2、物理变化和化学变化的比较核心概念性质物质变化举例伴随现象特点物质是变化的化学变化物理变化七、教后反思在本课教学中，我首先采用了纲要性的提问，让学生对本单元的知识要点有个提纲式的梳理，然后就切入本课的教学重点：通过罗列的五个问题贯穿本单元的各课重点，放手让学生成为课堂的主人，采用独立完成与小组
8、合作交流相结合的方式，整理各课教学重点内容，然后以小组选择一个重点内容汇报的形式进行全班的反馈交流。这一过程学生表现认真而细致踏实，对本单元的各课知识要点有了总结性的回顾与深化。在小组学习活动开展前，我还为小组学习活动的积极性与井然有序性设下了诱饵要是各组在学习活动中认真有序积极探讨，老师就奖励各个小组一个实验活动为条件，从而无形地鼓励了学生在课堂教学中积极认真的学习态度。其次，我还设计了一个吹泡泡的分组实验，让学生通过观察比较事先为其准备的两杯液体（清水与澄清的石灰水）的异同点，然后边吹泡泡边观察其间发生的变化。并猜测交流其中一个烧杯里的液体发生明显变化的原因。实验过程中，学生个个瞪大眼睛，十分的好奇，并仔细观察实验中出现的变化现象，这一活动激起了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，延续了学生良好的学习状态。学生边实验边观察边进行独立的思考与大胆的猜想，从而培养了学生科学的思想与观点，梳理科学的价值观方面也有进一步的提高。 通过本课的教学，我认识到，要想让探究真正成为小学生学习的主要方式，达到科学探究的目的，增强探究的有效性，教师就要真正了解学生学习的实际情况，不高估学生的潜能，也不低估学生的潜能，此外还要让学生充分的表达，并在表达的过程中，让学生自己理清自己的想法，从其他同学的表达中得到启发，在倾听过程中发现与自己想法不同的地方，敢于质疑，使学生的思维在碰撞中，加深理解。
