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1、人教课标四上乌塔教学设计 教学目标：1、认识6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、 号码等词语。2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。教学重点、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。教学准备：欧洲地图教学过程：一、看图谈话，揭示课题1、出示欧洲地图。2、有一位14岁的小姑娘经过充沛的准备和精心的筹划，单独一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公乌塔。(板书课题)二、预习探究1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。2、赛读生字词：洗漱、惬意、 号码、反驳、逻辑、精疲力竭。3、把课文
2、读通顺、读流利。大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。三、品读体验1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。2、读读议议：a、在初次见面的局部，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，沉着不迫b在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险c分角色朗读“我与乌塔对话的局部，体会乌塔的自主意识。四、拓展延伸1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。五、布置作业1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培
3、养自己独立生活的能力。2、把课文第二局部变为对话，练习分角色朗读。?乌塔教学反思这是一篇略读课文，学生初读了课文就能够大致了解本文的主要内容：一个14岁的德国小姑娘单独一人旅行欧洲。初读完课文后，我请同学们说出自己的收获和疑惑。一个同学提了这样一个问题：这篇课文主要写乌塔，但是课文开始写“我却写了则多呢？我的备课重点在谈话局部，初识局部并未作详细备课，怎么办？是简单的告知答案转入“正题，还是改变预先设计让大家一起思考解决。最终我决定让大家读文思考解决。我让大家找出描写“我的词句，再让学生细读体会，在学生的细读之下，他们体会到了“我很累，很匆忙。这时我再请他们找出描写乌塔的词句来读，他们体会到了乌塔轻松、惬意。“同是旅游，为什么一个大人和一个小孩的表现这么不同呢？提出这个问题，大家再次进入文本，个个兴趣盎然。最终根本完成教学任务。这堂课让我感受到课堂上始终关注学生，随机应变，才能让学生成为学习的主人。
