实用的学生实践报告4篇

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1、实用的学生实践报告4篇学生实践报告篇1在酷暑中我迎来了作为大学生的第一个暑假，当然，这也是我第一次体验暑假的社会实践。对于一个大学生而言，敢于接受 挑战是一种基本的素质。虽天气炎热，烈日当头，我毅然踏上了 社会实践的道路。想通过自己的亲身经历体验社会， 让自己更进 一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己 的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。而且学 校也要求我们暑假要多接触社会，以此为契机，我选择了去医院做义工完成我的此次社会实践。当然，由于医生职业的特殊性， 我的社会实践的主要内容就 是帮助那些等待就医的人们以及帮忙做自己力所能及的事。因而在实践的这段时间里，我

2、主要在候诊室里帮助那些等待就诊的人 们。和他们聊天，询问有什么需要帮忙的，以使他们不至于因为 等待的时间过长而产生一些不耐的情绪。还有就是去帮忙打扫的阿姨打扫医院的卫生，让病人们能够有一个干净整洁舒适的环 境。当然，在不忙的时候我也会去找医院的一些医生、病人还有 一些其他人交流，询问他们一些问题。在实践的这段时间内，我接触到了各式各样的人和事， 这些 都是在学校里无法感受经历到的。 在学校里也许会有老师分配说 今天要做些什么，明天要做些什么，但在这里，不会有人会告诉 你这些，你必须要知道做什么，要自己地去做，而且要尽自已的 努力做到最好。在学校，有着浓浓的学习氛围，因为学校毕竟是 学习的场所，

3、每个学生都在为取得更高的成绩而努力。 但无论是 学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进 的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自己的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会， 但我总觉得校园里总少不了那 份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的 身份。接触那些刚刚毕业的学长学姐， 他们总是对我说要好好珍 惜在学校的时间。在这次实践中，我感受很深的一点是，在学校， 理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的， 甚至可能是书本上的知识 一点都用不上的情况，所以我们不仅要学好课本知识， 更重要的 是要去实践，将理论联系实

4、际，锻炼自己的实战能力和培养随机 应变，处变不惊的能力。回想这次社会实践活动，我学到了很多，从我接触的每个人 身上学到了很多社会经验，自己的能力也得到了提高， 而这些在 学校里是学不到的。在社会上要善于与别人沟通是需要长期的练 习。以前没有实践的机会，使我与别人对话时不会应变，往往使 谈话陷入冷场，这是很尴尬的。人在社会中都要学会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽， 事半功倍。别人给你的意见，你要听取 ，耐心、虚心地接受。在工作上还要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的 能力做出肯定。社会经验缺乏，学历不足等种种原因会使自己缺 乏自信。其实有谁一生下来句什么

5、都会的，只要有自信，就能克 服心理障碍，那一切就变得容易解决了。知识的积累也是非常重要的。 知识犹如人的血液。人缺少了 血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在短暂的实践中我深深的感到自 己所学的知识肤浅和在实际运用中的专业知识匮乏，所以在学好课本的同时更要注重实践！这次的实践让我在把关怀带给他们的同时，也传递了爱心， 传播了文明，我相信这种“爱心”和“文明”会从一个人身上传 到另一个人身上，最终会汇聚成一股强大的社会暖流；社会的进步需要全社会的共同参与和努力,只要越来越多的人参与到服务 社会的行列中来，对促进社会进步一定有很大的积极作用。并且在这

6、次的实践中，结合其他朋友的一些感想体会及自己 的经验,我找到了做义工的五层境界:第一层:帮助别人,快乐自己.这是初为义工最深最直接的感 受，在帮助别人后，看到别人因自己的帮忙而获得快乐，自己因此 也变得快乐。第二层:身为义工，心是义工.不论身在何处，不管人到哪里， 离开了服务场所也要处处留芳，手有余香.为这个社会需要帮助 的人们提供帮助，服务社会。第三层:关爱他人，关爱自己.义工是爱的大群体，把这种对 服务对象的爱转化为对自己的朋友爱人同事家人的爱和关心，让这个世界充满温暖。第四层:发动社会，服务社会.用我们的影响力去让尽可能多 的社会成员都来关心我们的服务对象进而关心我们这个社会。学生实践报

7、告篇2内容摘要:在大众创业、万众创新的时代背景下，创业已经成为众多大学生的职业发展的路径。 通过开展主体性个性化的大 学生创业教育，激发大学生的创业热情， 让学生将创业想法真正 付诸于创业行动，在条件和机遇成熟之后大学生就能够成为真正 意义上的创业者。 在阐述主体性个性化教育理念内涵的基础 上，对主体性个性化教育与大学生创业教育的关系进行分析，并提出了主体性个性化教育理念下大学生创业教育实践路径。关键词:主体性；个性化;创业教育20年高校毕业生达到749万，而20年高校毕业生达到 765万，大学生就业形势严峻。在国家大众创业、万众创新的号 角下，越来越多的大学生创客群体走向创业的道路，创业已成

8、为大学生职业发展的重要路径。 在主体性个性化的教育理念下， 如 何进行大学生创业教育、 培养大学生创业精神，已经成为各高校 研究的重点课题。在主体性个性化教育理念中，明确大学生的主体地位、尊重大学生个性发展是教育的目的所在，主体性个性化的教育不仅能够提高大学生的创业能力，增强大学生的创业心理素质，还能够改变大学生的就业观念、促进大学生自主创业。一、主体性个性化教育理念的内涵主体性个性化教育理念是南京理工大学泰州科技学院院长 刘玉海教授根据多年高等教育实践经验和对高等教育人才培养 规律的分析研究，结合现代教育理念和独立学院应用型技术型人 才培养实际，归纳总结出独具特色的教育培养理念，该理念的核心

9、是帮助学生将潜能发挥到极致。刘玉海教授认为，“育人和促进人的健康成长是大学教育的本质和核心，努力帮助每一位学生 发现并放大自身的优势和长处， 最大限度地唤醒并激发学生的优 势潜能，正是我们对教育本质的不懈追求。”主体性教育理念将 主体性作为人本质的重要体现，主体性又集中表现在人的自主 性、能动性以及创造性当中。现如今，越来越多的学者开始意识 到主体性教育理念在高校教育中的重要性，从教育目的的角度出发，主体性教育主要是培养学生的主体意识和自主能力，提高学生在教育活动中的自主性、 能动性和创造性，让学生能够拥有健 康的人格，最终实现自我教育、自我管理、自我服务的目标，进 而达到让学生成为教育活动主

10、体和自身发展主体目的。大学生创业教育就是要将学生传统的就业观念进行改变，激发学生学习的主体性意识，提高学生自主创业的能力。所以，倡导主体性教育 理念，激发学生创业的积极性，充分发挥学生的主体性意识，挖 掘学生创业潜能，将学习到的理论知识运用到创业实践的活动 中，进而培养具有全面性、竞争性的创业型人才。个性化教育理 念实际上就是培养学生个性的教育。 实施个性化教育就必须具备 两个方面的条件要素，一方面要发掘和尊重学生所具有的个性， 另一方面是要为学生个性的发展提供良好的培养条件。上述两个条件是激发学生个性和发展学生个性的前提和基础。结合个性化教育的两个条件要素来看，个性化教育的具体体现就是要发掘

11、并 尊重学生的个性，同时要利用丰富的教育资源， 来最大程度发展 学生的优势潜能，进而达到培养学生优良个性的目的。因此，大 学生的个性发展和创业意识在大学教育中必须有机结合起来，在创业教育中探索最大化挖掘学生个性培养的教学方法，充分开发学生创新能力、培养创新意识。二、主体性个性化教育与大学生创业教育的关系（一）大学生主体性个性化发展是高校创业教育的基础。第一，大学生主体性、个性化中的实践发展是大学生自主创业的前 提和基础。大学生经过主体性个性化教育活动的历练，并且达到其标准，才能够对自身有一个更加深入的了解， 并且给自身一个 更加准确的定位，最后在学生毕业之后能够快速的适应并融入到社会当中。第二

12、，大学生主体性、个性化中的社会性发展，能够 为大学生创业积累充足的社会人际关系和社会资源。大学生创业实际上是大学生由高校学生转变为社会人的过程，大学生只有在接受教育的过程中不断提高自身的社会交往能力，才能够为今后创业打下坚实的基础。第三，大学生心理素质的培养是大学生创 业的重要组成部分，通过主体性精神和心理素质锻炼， 大学生的 自信心和抗压能力能得到一定程度的提升。就目前情况看，我国大学生的就业压力大，就业形势不容乐观，大学生创业需要具备 强大的主体性精神和心理素质，只有通过锻炼才能够提升大学生 的心理素质和抗压能力，为大学生走进社会奠定基础。（二）大学生创业教育是发展大学生主体性个性化的重要

13、体 现。第一，主体性个性化教育是大学生创业主体性发展的原则，也就是以人为本的教育体现。 大学生创业教育对于高校来说就是 以学生创业教育为主体的指导思想的贯彻和落实，创业教育以学生的主体地位作为出发点来发展学生创业教育。第二，大学生创业教育是大学生主观意识不断发生变化和发展的重要表现。现阶段，我国大学生就业压力巨大，就业形势紧张，大学生无时无刻不在为就业问题所烦恼，大学生创业正是缓解当前就业压力的重 要途径，而大学生创业教育业正是为了能够让大学生提高创业能 力和心理素质所产生的。 综上所述，实施大学生创业教育是主体 性个性化教育的重要体现。三、主体性个性化教育理念下的大学生创业教育实践（一）帮助

14、学生认知自我，挖掘创业潜质。要想促进大学生创 业，必须坚持主体性、个性化的教育理念。主体性个性化的教育理念能够不断激发学生的创业潜力， 使大学生的个性和自主得到 充分的发挥。可以通过霍兰德职业兴趣测评，帮助大学生找到其兴趣所在，更加深入认识自己。利用 SWO分析法帮助大学生分 析当前创业环境的优劣势以及存在的机遇和挑战，挖掘大学生的创业潜质。传统的大学生创业教育大都是填鸭式教学，一般是举办大学生创业讲座或者是讲授创业公开课等，注重理论知识的灌输，在创业讲座或者公开课中教师成为了课堂的主体，忽视了大学生在课堂上的主体地位。 主体性个性化教育的理念下， 创业教 育应该采用分组式教学，突出学生的主体

15、性，教师则负责引导学 生，帮助学生解决问题，这样才能够使学生主体性和个性得到充 分的培养，同时学生的创业精神、创业意识、创业能力、心理素 质也都能够得到提高。（二）培养学生主体性，提升创业实践能力。实际上创业教育 是一项实践性质很强的教育活动， 创业教育并没有固定的 模式，多样化的实践活动才是创业教育的实质，高校要培养学生的创业意识和创业能力，就必须进行具体的实践活动，这时高校可以引 进SYB KAB模拟公司等课程，让学生进行创业实践，培养学 生的主体性，提高学生的创业实践能力。 利用实践性教学培养学 生的创业能力，不仅能够使学生接受到基础的创业实践训练，培养学生解决创业问题的能力，还能够让学生将所学到的理论知识 运用到实践当中，提高学生的创业能力。主体性个性化教育理念 下学生能够自主进行实践活动是学生获得创业技能，积累创业经验的重要途径。学校还可以通过搭建创业实践活动平台的方式， 开展一系列关于创业教育的实践活动， 创建创业论坛，将创业教 育和创业实践活动进行有机结合， 让学生的毕业论文设计与创业 实践相结合等等。除此之外，学校还可以多种渠道为学生联系社 会企业，让学生能够有机会到真正的企业当中实习，充分了解企业，培养学生的危机意识、团队合作能力、适应社会的能力等等， 让学生在实践中锻炼自己。（三）开展大学生创业大赛，激发和培育大学生创业。 在学校 创建良好的创业环境是学生