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1、【教育资料】小学五年级语文窃读记教学设计9第一课时、认识窃、腋等个生字，会写窃、炒等个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。【课前准备】、课前熟读课文。、自学生字新词。【教学过程】第一课时一、导入、查字游戏：师板书窃字，看谁最快查到。、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。、师接着板书读。过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？二、整体感知课文、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事
2、？（我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）、哪些内容写的是作者正在窃读？（读一读）浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？（时间顺序）主要写的是什么，（出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的_。）找出中心句。三、品味窃读，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味、边默读课文边用_画出描写我窃读滋味的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）、交流： 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 这句话把什么比作什么？ 饿狼
3、给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 根据生活体验，相机指导朗读。 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！ 这句话写的是什么？（神态与心理的描写）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） 这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又*在书柜旁，以求暂时的休息。你从中体会到了什么？（窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。） 我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 所有的智慧是什么？ 朗读。这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。板书设计窃读记（ ）快乐 （ ） 惧怕页码 / 总页数
