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1、冬阳童年骆驼队教学札记 从教学内容的形态看，包括文字的和非文字的；从获取的途径看，包括教材中的和教材外的；从呈现的方式看，包括整体的和局部的。但无论怎样的教学内容，其作用是促成教学目标的达成。下面结合冬阳童年骆驼队一课的教学，谈谈如何选择教学内容。一、立足学生选择教学内容应当以教学目标为依据。教学目标的制定既要符合课程标准的要求，更要符合学生的学习实际，因为教学的最终目的是为了促进学生的发展，教学目标的起点与终点都应源自学生复归于学生。冬阳童年骆驼队一课确定了以下两个教学目标：1引导学生从五岁孩子的视角看故乡的景物，感受对故乡，对童年的怀念。2了解文章的描写方法，感受文章语言特点。上述教学目标
2、是基于学生的年龄特征和学习特点考虑的。冬阳童年骆驼队一课中，作者林海音回忆了五岁时在北平故里的几个生活片断，抒发了对童年一去不返的怅惘一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！节选自城南旧事师：读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？师：这会看到的不是小油鸡而是骆驼，也许这位来自台湾的小姑娘还是第一次见到呢，再联系课文中的这段话这一教学中，首先以学生的生活经验作为教学内容，通过比划五岁的孩子该有多高;，让文章中小英子的形象变得立体而鲜活，让学生明白正因为这是一个小小的孩子，才可能会有下文看
3、呆;的表现；而后补充英子看小油鸡;这一教学内容，让学生充分感受到小英子看得投入，为下文呆;的理解蓄势作铺垫；再结合文本内容引导学生想象小英子从看小鸡;到看大骆驼;的表现差异，延展看呆;的情感体验；最后，让学生通过表演，直观演绎看呆;的样子，丰富对呆;的理解。（3）对比体验，升华呆;的内涵师：课文中有一个字和呆;的意思很接近，你找到了吗？冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。师：对比着读一读，你读出不同了吗？我看呆了，自己的牙齿也动起来！;冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。师：是啊，五岁时的小英子看骆驼，居然看呆;了，而四十二岁的林海音却觉得那是儿时干的一件傻事。看来这呆;，这傻;只
4、属于孩子，只属于童年！这一教学中，再次整合教学内容，让学生从一对近义词呆;和傻;分别出现的语段中读出内涵的不同，使他们进一步感受童年的可爱，读懂作者对童年的追忆，教学目标也水到渠成。四、留心细节俗话说细节造就完美;。一个微不足道的标点符号，一个看似寻常的词语，一个平白如话的句子这些文本细节往往会被师生忽略，然而细细品读，这些看似不经意的细节却承载着深厚的内涵，同样可以作为教学内容选用。冬阳童年骆驼队一文中写道：冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。;这处描写初读普通，反复细读却觉得意味深长：天气暖得让人想把棉袄脱下来;可后面怎么不写拉骆驼的人;脱大羊皮;，却先写起了骆驼;脱掉它的绒袍子;？而后可以揣测：也许这就是一个五岁孩子眼中的世界，或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力呢文本细节有时能创造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此，教学时要留心细节，像叶圣陶先生说的那样一字未宜忽，语语悟其神;。天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺;，围绕教学目标精心选择教学内容，这样才能使语文教学更有效。
