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1、小学数学教案4篇【推荐】小学数学教案4篇小学数学教案 篇1 教学目的：知识与技能：通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。过程与方法：在分类中体会分类标准的严密。情感态度与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。教学准备：多媒体课件,各种三角形纸片。教学过程：一、创设情境1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴,邀请大家到数学王国做客.但路上有两道关卡,只有顺利通过才能得到通行证.第一关:准确地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐角、直角和钝角)第二关:给他们取个形象又适宜的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)二、探究新知:
2、同学们顺利过关,来到了数学王国.它们非常好客，派了很多代表来迎接我们。(课件出示各种三角形)1、哟，它们长得很相似的，找找它们有哪些共同点？2、有这么多共同点，老师眼都看花了，但定睛一看，还是有区别的，你们发现了吗？3、看着这些长得相似，但实际上大大小小、形状各异、零零乱乱的三角形，你想研究些什么？板书：三角形分类。4、学生自由讨论,给三角形分类.谁愿意上来展示一下你的研究成果？5、学生展示分类结果:从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的?从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰三角形的各局
3、部名称。从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?在等腰三角形中有没有三条边都相等的？等边三角形找出等边三角形并证明.三、理论应用1、画三角形。选择你最喜欢的三角形画下来,并向同学们介绍你的三角形.2、猜三角形:出示一个直角出示一个钝角出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么?3、填一填4、找一找：在孔雀图中找出你喜欢的三角形说一说。四、总结，拓展在这节课的探秘中你理解到了什么？你还想研究些什么？小学数学教案 篇2 一、背景设计“空间与图形”是小学数学的重要内容，数学课程标准对“空间与图形”的教学作了比拟详细的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，
4、掌握空间与图形的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，开展形象思维等。而“角”的认识是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对“角”的知识比拟抽象。虽然生活中对角已积累一些经历。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比拟困难，教学时从学生已有的生活经历出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对“角”的认识由生活中的详细感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，开展了学生的空间观念。学情分析p 学习需要的分析p 。1、实际是什么？认知起点才能学生在认知上已经认识了平面图形，可以识记平面图形中的角及实
5、物中的角。2、应该是什么？认知上到达使能目的。知道角是如何形成的识记角各局部的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比拟的大小，学会画角并能实际理解应用。学生分析p ：本班学生根底性知识掌握较好，学习才能较强，在撑握已有的知识经历的根底上，引导学生在理论活动中探究、发现，会很好地到达教学目的。教学目的的分析p 1、知识与技能目的：结合生活情境认识角，可以识记和理解角各局部的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。2、过程与方法：让学生经历“感知表象抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。3、情感、态度价值观培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与
6、生活的联络，激发学生学习数学的兴趣，开展数学考虑。二、教学策略分析p 教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。打破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联络，其次借助直观动演示，使抽象为详细降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的开展。教与学的分析p ：根据“课程标准”的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学形式，运用动手操作法、直观演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系。并借助多媒体手段，进步学生学习的积
7、极性、主动性、参与性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。三、教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。四、教学媒体的选用1、设计思想：第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮助学生从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角，教学过程教学环节 老师活动 学生活动 设计意图一、链接生活引入新知1、板书角，师：你认 识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角)师:是呀!这些角生活中处处可见,而今天我们要研究的角是数学意义的角,数学中的角是怎么样的呢?老师想听听大家的看法
8、,好吗?2 出示实物图:(平行四边形 三角形 正方形等)指角:指一指你认为的角在哪里?画角:看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗?3 谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢? 1、说生活中的角2、指角 (选择自己喜欢 的图形)3 画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的)为学生学习数学角创设详细情境翻开思路，使学生对角的认识由生活中的详细感知逐步过渡到数学中的抽象根据二、操作感知、自主构建(一)抽象角建立表象1、演示观察，正确感知：1课件演示角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角)提问：你又发现了什么？2、画角、课件演示(从一点出发，引出两
9、条直的线)。3、师：动动小手也画一个角，好吗？4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。5、学习角的各局部名称(自学教材)。6、练习内化、丰富表象、课件演示。判断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。回归生活，深化认识。师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。课件演示(实物图：五角星、扇子、山羊等) 1、观察交流、初步理解角的形成过程2、学生画角3、汇报你是怎样画的4、汇报角各局部名称5、学生练习、评价 通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学于生活，其次借助于媒体片段，
10、激发学生的兴趣，启发学生思维。(二)做角操作内化、理论体验1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？2、师巡视3、师：通过展示你们发现了什么？1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。2、交流做法3、展示、互相评价4、议一议 做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即稳固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。(三)感知大小理论活动、感悟体验 1、引导观察，比拟大小。师：谁来告诉老师，你发现了什么？2、创设冲突，引发争论。师：你能画一个很大的角吗？3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？4、直观演示：课件演示：有两边重合，向左旋转;拉活动角5、师：根据观察和活动，上面的角到
11、底谁大，它的大小与什么有关。 1、观察、说一说哪一个角大？2、学生画角，小组讨论。3、学生仔细观察，感知它的变化4、学生拉活动角、体验角的大小与边叉开的间隔 有关) 让孩子经历理论活动沟通了学生经历与知识的联络，获得感性知识并掌握角的本质特征，体会角的大小与两边穿插开的程度有关，从而感受学习的乐趣。教学过程教学环节 老师活动 学生活动 设计意图三、总结欣赏延伸1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。2、师完成板书，认识角。3、欣赏发现美。师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多
12、建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。(课件演示：伴随着悠扬的音乐，欣赏古建筑物)4、“小小设计师”用角或者有角的图形拼出你喜欢的图案。1、生谈收获2、带着音乐，感受角在生活中的价值 感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培养学生对数学的情感，使学生热爱数学的情感油然而生。五、教学流程六、自我评价1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探究，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深化浅出的化复杂为简单，化抽象为详细，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生进的大小，获得对数学的理解，成功的快乐。2、课标指出：“数学活动必需建立在学生的认知开展
13、程度和已有知识经历的根底”。为此，教学中利用学生已有的经历，让学生在情境中生疑引探，在理论活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。3、数学来于生活，又效劳生活，回归生活。在感受数学知识与生活的联络时，发现数学知识的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬动听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让学生看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生热爱数学的情感。小学数学教案 篇3 教学目的：1.知识目的： 确定空间中物体间左右的位置关系。2.才能目的： 培养学生初步的空间观念和推理才能。3.情感目的： 逐步体会数学与日常
14、生活的亲密联络，体会生活中处处有数学，对数学产生亲切感，感知数学是有趣和有用的，激发学生对数学的探究欲望。教学重点：确定空间中的左右的位置关系。教学难点：知道参照物不同，方位不一样，所看到的物体也不同。教学准备：多媒体教室。教学过程：一、游戏引入，引出课题。1. 安康操比赛。(出示主画面)师：今天，我们的好朋友小丁丁、小巧、小亚、小胖来到课堂里，要带着大家一起去逛街。大家快乐吗?在出发之前我们先来做做安康操。(通过游戏，复习左与右)2. 师举手表扬大家：大家做的真棒!我举的是哪只手?你是怎么想的? 师小结。二、创设情境，展开探究。(一)确定参照中心，判断其左右事物。1.(出示“在街上”主题图)
15、 街上到了!瞧!街上车来人往。司机和行人都很遵守交通规那么，你对交通规那么有哪些理解?学生自由说。2. 师：小巧过马路，先看哪一边? 向左看，她看到了什么?向右看，又看到了什么?把你看到的告诉旁边的同学。3. 师：看，小巧的对面是谁?她也要过马路，假如你是小亚，向左会看到什么，向右会看到什么?4. 比拟，发现不同点。 小结：小巧和小亚站的位置不同，所以两人的左右也不同。5. 师：小胖和小丁丁也要过马路，请你选择其中的一位小朋友轻轻的说一说，向左看，看到了什么?向右又看到了什么呢?假如有困难，可以出来站一站。三、联络生活，稳固深化。1. 摆一摆。(课件摆学惯用品)(1)把学惯用品排成一排，师说要求。(2)学生做小老师，说要求，其余同学摆。2. 师：看，谁来了?(课件出示福娃图)关于福娃，你知道多少?(介绍福娃的相关知识。)你能用今天学习的本领说说福娃的左与右分别是谁吗?3. 看一看(课件出示)师：看，谁来了? 出示小丸子和侦探柯南：“在马路上有一元钱
