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1、石泉县第二批中小学教学能手评选活动学习体会2012年5月17日和18日，在城关二小举行第二批中小学教学能手评选活动。本次教学能手评选活动是结合县基础教育课程改革“192213”品牌教师培养工程来开展的，是骨干教师队伍建设的一项重要内容，是落实“实施高效课堂教学改革、提升教师素质、促进学校内涵发展”的一项重大举措，是我县“实施高效课堂教学改革”的一个重要标志，也是中小学优秀教师的一次集中亮相。本次评选采取“教师抽签，限时备课、授课、说课、答辩”的形式进行。两天来，共聆听了1节语文、1节品德和6节数学课，以及相应的说课和答辩，让我惊叹其中一些教师的精彩设计和高水平的素质。受益匪浅的同时也自惭形秽。
2、因为我常带数学课，所以对数学的课堂形式以及教学方法感受更多一些，6节数学课，都是4、5年级的内容，给我的共同感受是： A.教师都能根据学生的学情和教学实际，选用与学生生活很贴近的教学情境，来调动学生的参与度，解决发生在学生身边的问题。如：贾从先老师执教的小数加减法，在情境创设时利用城市学生经常经历的购物实际，出示学生喜爱的相关物品，让学生自由选择两种物品计算总价，并和同桌比较用钱的多少。再假设每人有10元，买两样物品够不够？剩多少？差多少？一个看似简单的购物情境，却为学生提供了多种学习的资料和计算的可能。B.教师真正成为课堂的引导者，合理的设问、串联，把课堂还给学生，让学生积极主动的探究思考，
3、通过学生的交流、汇报、总结，得出解决问题的方法。C.课堂环节删繁就简，做到实在高效，以学生的练习为主，学生在练习的过程中经历知识的形成、方法的提炼，从而达到教学目标。如：城关一小的吴斌老师执教的通分一课，就应用了“先学后教、当堂训练”的高效实在的教学模式，通过学生自学完成检测题，利用“发现问题教学法”，了解学生在练习时出现的问题，了解学生的基本自学情况。再运用“化抽象为直观、化抽象为具体”等教学方法引导学生理解自学时出现偏差的问题。课堂里主要由学生来阐述自己的做法，相同或不同的观点，教师自始至终都只是一个导演，学生才是演员，学生在教师设立的思路中达到学习目标。D.竞争机制贯穿始终。有竞争就有压
4、力，有压力才有动力，课堂采用分组挣红旗、答问得礼物等竞争手段促使学生积极思考，认真学习。E.利用有趣的游戏方式，感知抽象枯燥的知识，突破教学难点。如：城一小的谢莉老师执教的小数的大小比较，就利用了变换规律的有趣的猜数游戏。教师先设计“运动会时某班运动员的跳远成绩”的教学情境，让学生比较几位同学的远近情况比较，以此得出小数大小比较的方法。在后面的巩固练习中设计具有趣味性的猜数游戏，如教师出示.，问：“你能比较两数的大小吗？”-不能。教师在百分位的方框中依次填写.5.9，问：“现在能比较吗？”学生说出多种可能。再依次填写十分位.75.89以及个位上的数，让学生比较，通过设置这种悬念式的猜想，让学生
5、在猜测中思考，在思考中验证，在验证中总结两个数大小的比较情况。学生亲历小数大小方法比较的方法，比直接出示6.755.89来得更形象，体验得更深刻。在这短短的90分钟里，要准备好课堂设计、说课思路。纵然时间如此仓促，他们的说课也同样精彩，一节课的内容、地位，教学目标，教、学方法，设计思路，在他们的说课中让我们真正明白他之所以这样设计的目的。说得条理清晰，句句在理，可见功底确实不一般。每个人的答辩的问题也是各不相同，我听到的这几个人的问题分别是：“设计重、难点的依据是什么？”“素质教育包括哪些方面？”“常见的课堂组织形式？”“谈谈你对用教材教而不是教教材的理解？”“选择教学方法的依据？”“教学中常用哪些教学方法？”这些问题在我这，得想好多来回都不一定有完整准确的答案，在那些教师的口中，就是小菜一碟，可见自己的知识积累是多么的薄弱。这些，教师们之所以能够做得如此到位，也并不是一朝一夕所能够的，他们一定是生活中的细心人，教学工作中的勤思者，敢于设想，敢于创新，敢于改变。每每聆听别人的课堂，都感觉到自己与其遥远的距离，那样的差距一定是因为自己的懒惰，自己的思维枯竭，自己的不思进取学无止境
