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1、北京教育出版社综合实践活动教材我做环保宣传员案例赣州市会昌县第三小学 叶浓清一、指导思想和理论依据综合实践课程，是顺应新课程教学理念，本着以生为本，尊重学生，信任学生，帮助学生，促使每个学生全面发展为宗旨而设的课程。它的实施有利于发展学生的主体性、自主性，有利于培养学生的创新精神和实践能力。综合实践活动特别强调学生的自主选择、自主探究的学习方式。活动中对知识的获取是容易实现的，而让学生在自行探究的活动中体验学习的乐趣，实事求是地进行研究，形成各种能力是最重要且有难度的，而这正是我们新课程所要求的。同时，教师适时、适度的组织引导也是非常重要的。二、教学目标及重难点1教学目标(1)通过本次实践活动
2、，使学生关注环保、关注垃圾分类让学生学会正确的进行垃圾分类(2)通过给垃圾分类，用可回收垃圾变废为宝等活动，培养学生自主探究，动手实践能力，同时提高学生的环保意识，争做环保小卫士。2教学重难点重点：目标1难点：目标2三、教学过程(一)创设情境、激趣导入1、师：孩子们好！今天老师收到了一封来自小熊的请柬，他邀请我们去他家参加环保小卫士的评选大会。我们一起出发吧！（课件出示小熊家图片）和小熊打个招呼吧！2、生：小熊！你好！3、师：孩子们，快看看，小熊家清理出了很多垃圾，我们能帮小熊做些什么呢？4、生：我们可以帮小熊清理垃圾。(二)实践探究、垃圾分类1、师：请孩子们帮助小熊整理房间，分小组带走房间里
3、的垃圾吧！2、生：我愿意帮助小熊带走香蕉皮 生：我愿意帮助小熊带走牛奶盒 生：我愿意帮助小熊带走油漆桶 生：我愿意帮助小熊带走温度计 生：我愿意帮助小熊带走塑料袋（生提出帮小熊带走哪些垃圾，直接把相应的垃圾卡片让孩子带走。）3、 师：垃圾都收拾好了，我们一起去找垃圾桶吧！瞧！垃圾桶在这呢，我们把垃圾扔进去吧！（出示垃圾桶图片）4、 生做出拿垃圾卡片准备扔。5、师：（课件动画显示垃圾桶流泪）孩子们，你们知道垃圾桶为什么会流泪？（引出垃圾要分类后才能扔进相应垃圾桶）6、观看视频，了解垃圾分类知识，7、师：谢谢小精灵，让我们知道了垃圾分类的知识。哪位孩子来和大家说说看？8、生：垃圾可以分为可回收垃圾
4、，厨余垃圾，有害垃圾，其他垃圾。（再次引导学生根据颜色、标志认识四个垃圾桶，明白每种垃圾桶里装的垃圾有哪些。）9、 师：瞧！老师把小熊家的垃圾放到了屏幕上，请一个小组的孩子上台来把他们送到相应的垃圾桶里吧！10、 生上台进行展示，利用课件进行第一次垃圾桶11、 师：孩子们太棒了！把垃圾都送回来他们自己的家。我们手上还有很多垃圾卡片，请把这些垃圾卡片送到讲台上相应的垃圾桶里吧！（指导学生把小熊家整理出来的垃圾卡片分类后扔进相应垃圾）11、师：我们给垃圾进行了两次分类，你学会了吗？我们来比一比吧！12、生进行小组PK赛两轮，巩固垃圾分类知识。(三)动手动脑、变废为宝1、师：（出示垃圾堆积的图片），
5、孩子们，在我们的生活中，垃圾很多，这些垃圾到底去哪里了呢？有些垃圾被焚烧，污染了空气，有些垃圾被掩埋，污染了土地和地下水，有些倒入了大海，污染了海洋。（播放海洋生物的濒临死亡的图片）看，由于海洋被破坏，原来是海洋生物乐园的大海，如今变成了垃圾海洋。孩子们，保护地球是我们每个地球人的责任。2、播放音乐，渲染氛围，让孩子认识到地球生态环境被破坏。3、师：我们该为环保做些什么呢？（出示变废为宝作品图片）我们可以用我们的两样宝，双手和大脑进行创作，变废为宝。（介绍用可回收拉圾变废为宝的事例，要从身边做起，从垃圾分类做起。）3、学生动手动脑进行变废为宝作品设计4、以小组为单位，请小组代表上台展示所设计的
6、作品。评分标准：（1）设计有新意，做到变废为宝。（2）设计有实际用处，做到物尽其用。（3）展示自然大方，条理清晰。5、学生上台展示，教师进行评价后，再让学生互评。6、师：你们的设计很有新意，做到了变废为宝。今天的做客之旅真是愉快，我们把变废为宝的作品给小熊吧！和小熊道别吧！(四)身边小事，环保卫士1、师：让我们联系街头偶遇“乐帮衣橱”,一起从身边小事做起，做个环保小卫士，环保宣传员。2、 小结，拍手读环保歌 大家一起来环保，垃圾分类最重要，可回收，丢蓝色，有害垃圾丢红色，厨余垃圾是绿色，其它垃圾用灰色，垃圾分类要坚持, 创建文明靠大家。3、奖励获胜小组，评为环保小卫士。四、 教学反思通过本次实践活动，使学生关注环保、关注垃圾分类让学生学会正确的进行垃圾分类。给垃圾分类，用可回收垃圾变废为宝等活动，培养学生自主探究，动手实践能力，同时提高学生的环保意识，争做环保小卫士。本节课通过创设情境、激趣导入，实践探究、垃圾分类，动手动脑、变废为宝，身边小事，环保卫士四个教学环节来展开，学生参与度很高，活动形式较为多样，都能在活动游戏中有所收获，能力得到提高。在综合实践的课堂里，教师是引导者、组织者。适时、适度的组织引导也是非常重要的。但课堂是属于学生的，要把课堂的主动权交还给学生，这样学生的能力才能得到提升。
