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1、 郑人买履教学设计 教学目标： 1、学习本课8个生字及新词，认读2个字 2、能用“匆忙忙忙”和“毫不示弱”造句。 3、能叙述“郑人买履”的故事，表演鹬蚌相争。 4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。 教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。 教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。 查阅资料：两则寓言的原文。 板书设计： 26寓言二则 郑人买履 鹬蚌相争 量尺码忘 鹬啄 | 蚌夹 取 -宁信尺码 ，不信脚 被捉 第一课时 教学要求：了解郑人买履 的故事，理解内容，懂得不要墨 守成规的道理。 教学过程： 一、谈话，提醒课题。
2、 1、齐读课题 寓言二则 2、我们学过那些寓言？简洁说说内容。“寓言”？“则”？ 二、初读课文。 1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。 2、读一读（小黑板）集市 郑人买履 匆忙忙忙 尺码 宁 问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？ 3、同桌互读，检查读书正确、流利。 三、细读课文，理解课文内容。 1、指生朗读，其他人思索课文讲了一件什么事？ 2、再读思索：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情进展挨次） 3、用自己的话讲这则故事？ 4、读寓言故事。 5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组争论） 四、练习。 1、有感情地朗读。 2、
3、表演故事，以小组为单位。 五、 课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。 其次课时 教学要求：学习寓言鹬蚌相争懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。 教学过程： 一、谈话引入，提醒课题。 二、初读课文。 1、自由读课文，读准字音。 2、读一读 鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹 鹬 蚌、啄、夹各是什么意思？ 3、同桌互读，留意读准字音，读通句子。 三、细读课文，理解课文内容。 1、指生读课文，其他人思索课文主要讲了一件什么事? 2、讲故事。 3、有感情朗读。 4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？ 5、争论：通过这个故事你明白了什么道理，假如你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？ 四、练习
4、。 1、 朗读课文。 2、小组表演课本剧鹬蚌相争 五、小结。 学完课文，谈谈体会。 郑人买履教学设计2 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解古今词义和表达上的不同之处。 2、理解句意，领悟寓言所讲的道理。 重点难点 在理解故事内容和寓意的根底上，流畅地朗读和背诵课文 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、设疑猜谜： 稀奇奇怪两只船，没有桨来没有帆；白天载人四处走，夜晚横卧在床前。（打一物）（鞋子） 同学们，今日我们一起学习一个有关古代鞋子的故事：郑人买履。 2、请学生起来介绍的相关资料 二、初读课文，整体把握。 1、指名朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读郑人买履时，
5、要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和答复别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出怀疑之情。 2、师生评价，正字正音。 3、学生自读，画出并把握文中的生字词 4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容 5、找出疑难问题 三、合作探究 1、以小组为单位解决疑难问题 2、在班上争论讨论小组解决不了的疑难问题 四、反应沟通 1、重点词语解释 郑人买履 郑人有欲买履者 先自度其足 而置之其坐 至之市 而忘操之 及反 市罢 遂不得履 何不试之以足 宁信度 无自信也 2、通假字通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音一样或者相近的字代替本字。找出以下句中通假字，并解释。 （1）而置之
6、其坐（2）反归取之 3、一词多义 度（1）先自度其足 （2）吾忘持度 之（1）而置之其坐 （2）至之市 （3）何不试之以足 而（1）而置之其坐 （2）而忘操之 4、特别句式 郑人有欲买履者定语后置构造 何不试之以足倒装句 五、疏通文义 理解句意 讲故事 事情的起因，欲买履，度其足 事情的经过：至之市已得履忘持度反归取之 事情的结果：市罢，遂不得履 六、分析课文 A最能表达郑人思想性格的句子在哪里？并反复朗读。 B运用哪些描写方法表现郑人特点？试各举典型一例作答。你怎样对待郑人？ C这则寓言挖苦了怎样的人？今日我们从中得到什么启发？(挖苦那些做事不留意从实际动身，教条主义的人。)(告知我们在处理
7、实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要留意一切从实际动身，以免消失不应当的失误。) 七、兴趣作业： 1、课文翻译一遍；背诵寓言。 2、假如你是卖鞋的人，你会对这个郑国人说些什么呢？ 郑人买履课堂练习 姓名班级 1、重点词语解释 郑人买履 郑人有欲买履者 先自度其足 而置之其坐 至之市 而忘操之 及反 市罢 遂不得履 何不试之以足 宁信度 无自信也 2、通假字通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音一样或者相近的字代替本字。找出以下句中通假字，并解释。 （1）而置之其坐（2）反归取之 3、一词多义 度（1）先自度其足 （2）吾忘持度 之（1）而置之其坐 （2）至
8、之市 （3）何不试之以足 而（1）而置之其坐 （2）而忘操之 4、特别句式 郑人有欲买履者定语后置构造 何不试之以足倒装句 郑人买履教学设计3 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 2、 利用工具书及书下解释理解文言文的意思。 3、 在熟读的根底上理解故事的内容及寓意。 教学重点（难点）： 指导朗读背诵课文，理解课文内容；在熟读的根底上感悟寓言的寓意。 教学方法： 小组合作探究，熟读感悟，联系生活实际深化理解。 教具： 投影、书、课外材料。 教学过程： 一、导入 上节课我们已经学习了刻舟求剑这则寓言，谁能说一说，这则寓言告知我们什么道理。生答复 这节课我们连续来学习一
9、则文言文寓言小故事郑人买履。 齐读课题。 这则寓言的是韩非子，谁能介绍一下你预习到的关于他的一些事。生答复 二、理解课文 （一）读准课文，整体感知 1、课文同学们已经预习过了，同学们现在自由读课文，要求读准字音，把读不准的字音标出来。 订正字音 度du 度d 2、学生再读课文， 留意那些你把握不准的字的读音。 3、指名读课文，纠音， 4、齐读课文，读出停顿 (二)、再读课文，读懂理解 1、看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，现在我们来看一下书中给的译文，结合译文，以小组为单位一句一句相对应的来理解课文。把你们小组有争议的地方或不懂的地方提出来，咱们全班共同讨论一下。 2、生以小组为单
10、位学习课文，提出有争议的或不懂的。 3、生一句一句的翻译课文。 4、用自己的话讲晕则寓言故事。同桌互讲，全班讲。 三、感悟寓意 1、争论：为什么郑人买不到鞋？ 引导理解寓意，有道理即可。 适时板书：不知变通，墨守成规，不讲实际 2、生活中有没有这样的人。 3、熟读课文，练习背诵。 四、总结 本节课你有什么收获。 郑人买履教学设计4 教材简析： 课文借一个宁可信任尺码而不信任自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实的人。故事生动好玩，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码预备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简洁的对话点明他没买到鞋的缘由
11、。前后两局部的内在联系都很严密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思索。 教学目的要求： 根底学问：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 根本技能：能借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注意实际。 教学的重点： 激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。 教学难点： 除了连续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。 教学时间： 一课时 教学预备： 电脑课件 教学过程： 课前活动： 背诵古诗、词、文言文。进展南北对抗赛，讲解规章。 一、导入新课 1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗? (学弈两小儿辨日) 学了这两篇文言文，你们有什么收获? 小结：正犹如学们所说，它不但告知我们一个深刻的道理;而且又让人能体会到其中的含蓄与幽默。 2、今日我们就要再来学习一篇文言文寓言小故事郑人卖履。 齐读课题 二、理解课文 (一)读准课文，整体感知 1课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。 板书：读准 2学生自由读 留意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同? 指名读正音(吾w宁nng度du度d) 再指名读 提示：有个字消失了3次，两个读音。你知道是什
