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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式面授教 师谢月贞单 位广州市荔湾区华侨小学课题名称从现在开始二年级上册学情分析大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，学习态度端正，对学习较为感兴趣、有信心。男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，能够运用自己的学习方法活学活用。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生在别人回答问题的时候不太善于倾听，自控能力有待提高。教学目标认知与技能：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文蕴含的情趣和道理。2、 进行-极了、-来-去、立刻-三个短语的语言文字训练，理解“议论纷纷、叫苦
2、连天”等词语。过程与方法：经历初读感知、借图想象、朗读感悟的过程，使学生在读课文中体会角色的心理，读出动物的个性特点，提高学生的朗读能力。情感、态度与价值观1、 激发学生向往得到别人的尊重的情感。2、 懂得每个人都有自己的生活习惯，要尊重别人的生活习惯，自觉做尊重别人的人。教学过程一、 创设情景，复习字词（课件出示）。同学们，今天动物王国里举行一个大会，你们想去参加吗？看哪一列火车能顺利到达动物王国（开火车读词语）。二、 学习第一自然段。（过渡：现在，我们顺利到达了动物王国，狮子大王有事情宣布。你想知道什么事情么？）1、 自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？2、 生汇报：原来狮子大王老了，
3、要选一个新万兽之王。3、 请一个同学来扮演狮子，读读狮子的话，评一评谁读得最像。（过渡：上节课，我们初读了课文，记得有谁来参加这次比赛么？）4、 生汇报：猴子、猫头鹰、袋鼠。三、 学习最后一个自然段：（过渡：最后狮子选了谁呢？请同学们齐读最后一个自然段。）你们对狮子的话有什么疑问吗？四、 精读课文，合作探究。1、 引入：刚刚你们都提出了自己的疑问，对呀，狮子大王为什么不选猫头鹰和袋鼠，而选小猴子做万兽之王呢？现在，我们就来看看猫头鹰和袋鼠是怎么当的？2、 请同学们先把课文的2、3自然段读一读，再动笔划一划，命令用“”动物的表现用“”3、 生汇报，师板书：猫头鹰白天休息，夜里做事袋鼠跳着走路4、
4、 师述：如果你是这些小动物，你会怎样向别人下命令？其他小动物为什么有不同的反应呢？老师请你们先想一想，说一说，再演一演，好吗？5、 学生汇报：猫头鹰部分师述：谁来扮演猫头鹰。（1） 生表演（2） 谁来评一评？（3） 指导朗读：（出示命令的句子）谁能学着猫头鹰的样子把命令读出来？（个别生读，）师评够神气了吗？只是神气，还没到神气极了。（指导学生看图，图上猫头鹰的动作是怎样的）师范读后，再请个别学生读，最后，全班同学配合动作来读。（4） 语言文字训练出示范例：神气极了 猫头鹰当上了森林大王，神气极了。 可怕极了 可怕极了。 极了 ， 极了。（5）学生自由练说，再汇报。（过渡：你们真是聪明极了，那如
5、果现在你们是那些小动物，猫头鹰大王要你们夜里做事，你们能接受吗？快和其、它的动物议论一下！）师：刚刚你们七嘴八舌，你一句，我一句，课文中有一个词怎么形容？（议论纷纷）（6） 采访一些小动物：你们刚才议论些什么？（7） 看来大多数动物都无法接受猫头鹰的命令，可是又不得不按他的命令去做，弄得大家“叫苦连天”。（8） 联系生活实际，用“叫苦连天”说一句话。袋鼠部分（在表演中评价读）（1） 请生表演读，评价（2） 指导朗读：猫头鹰大王就神气极了，那袋鼠大王呢？马上和同位读一读袋鼠大王的命令，同位互相评一评，看哪个读得最像？（同位读，男女生读）你对这位大王有什么感觉呢？你用什么语气来读袋鼠大王的命令呢？
6、（3） 想象自己是某一种动物，假如是鱼，是小鸟，或者是大象，你会有些什么话对袋鼠大王说呢？6、 齐读这两个自然段，读出各种不同动物的语气。7、 师：你们会选猫头鹰和袋鼠当万兽之王吗？为什么？8、 接下来啊，轮到小猴子当大王了，你们现在的心情怎么样？（很担心）担心什么？9、 你们看，猴子喜欢荡来荡去，袋鼠喜欢跳来跳去，其他小动物呢？学生自由说： 来 去 （指导学生不断把句子说完整）小猴子部分（1） 小结学习2.3自然段的学习方法。（2） 学生自由朗读（3） 可以按自己习惯的方式生活，高兴吗？为什么高兴？高兴会怎样做？（做动作理解“立刻欢呼”）（4） 语言文字训练：什么情况下你会立刻欢呼起来？除了
7、“立刻欢呼”，还可以立刻干什么？（5） 小结：那现在你们能不能回答我，刚开始你们向狮子大王提的问题呢？五、 总结明理 我们知道了猫头鹰和袋鼠都要别人按照他的习惯生 活，没有考虑到每种动物不同的生活习性和感受，因此，得不到大家的拥护。而小猴子能够尊重其他小动物的生活习性，懂得尊重他人，因此也得到了大家的喜爱和拥护，成为新的万兽之王。（戴上皇冠）六、 分角色读课文，演一演（自由组合）。板书设计21 从现在开始 猫头鹰白天休息，夜里做事 袋鼠 跳着走路 猴子 按习惯生活（尊重别人）作业或预习作业：把故事讲给父母听，谈谈自己的收获。或找小伙伴共同演一演故事，交流自己的想法。自我评价教这篇课文时，我在把
8、握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生能尊重他人。这节课开始，我没有完全地放任学生怎么学，而且通过我的引导把学生带入课文的情境中。兴趣是前提，问题是关键，方法是重点。所以我先激发兴趣，引导学生根据题目提出问题，“从现在开始干什么”“谁说的这句话”提出问题，唤起了学生自己想读书的欲望。儿童读书往往具有盲目性，抓不住重点和关键，所以我引导学生一边读一边想“狮子大王宣布了什么”。阅读是教师、学生、文本的对话，在对话中教师要力求把教的方式转化成学的方式。“为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题是在学生自主学习的基础上，让学生展开交流、表演的活动。我不仅是个倾听者，还是一个引导者，在课堂中给予适当的评价与激励，使学生发现文本的价值，产生真实的情感体验。在朗读课文时，我以学生自我尝试在先，自我评价在先，在学生读得不到位的时候，我再做必要的范读，这样做是以情激情，层层深入。课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分地利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，体会到尊重他人的情感。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
