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1、必修2 第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。3进行实验设计和实验结论的评价二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。三、课时安排1课时四、教学设计思路 由生长素浓度对植物根所起作用的关系图 引入生长素生理结合问题探讨让学生尝试描述生长素浓度对根的作用 作用的两重性 总结不同器官对生长素的敏感性不同例举植物生长顶端优势等现象 多种实例交流尝试运用生长素促 探讨生长素生理作用原理 生长素类似物 进插条生根在农业生产上运用 的作用探究
2、生长素类似物促进归纳总结插条生根的最适浓度五教具准备多媒体课件 探究实验演示用相应材料器具六教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第2节生长素的生理作用我们学习了生长素的发现，同学们知道生长素的生理作用是什么？促进抑制0ABCD生长素浓度mol/L出示生长素浓度对植物根所起的作用关系曲线图10-10请同学们尝试对此图相应区段作出合理描述（提示学生注意横坐标和纵坐标的含义。）曲线AB段指在此浓度范围内随着生长素浓度的升高，对根的促进作用增强，B点为最适促进浓度，BC段，在此段随着生长素浓度升高促进作用减弱，但浓度超过C点以后随着生长素浓度升高，对根的生长表现为抑制。与前面内容矛盾吗？归纳
3、学生的回答引入生长素的生理作用两重性。多媒体出示 “问题探讨”，观察图中，生长素对芽和茎的促进作用，引导学生思考回答，对于不同的器官来说，生长素促进作用的最适浓度相同吗？同一生长素浓度对不同器官所起作用相同吗？提示1.不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8 mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4 mol/L。2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。如10-4 mol/L的浓度对茎的作用是促进，但对根和芽来说已是抑制。思考回答促进生长讨论后尝试回答学生观察图回答引入新课推出矛盾激发学生探究兴趣一、 一、生长素的生
4、理作用二、尝试运用生长素促进插条生根【讲述】生长素能给细胞传达一种调节代谢的信息。生长素的作用表现为两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、等不同而有差异。一般情况下，生长素在较低浓度时促进生长，浓度过高时则抑制生长，甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，不同器官对生长素敏感程度也不一样。出示松树，水杉及街道梧桐树的图片，学生思考讨论，剪枝的目的是什么？多生侧枝。引入植物顶端优势现象。植物为什么会有顶端优势现象 ？顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。讨论顶端优势原理农
5、林园艺上有哪些运用？棉花、果树打顶等讨论分析根向地性原因，也体现了生长素作用两重性。介绍-萘乙酸（NAA）、2,4-D等生长素类似物作用：防止果实和叶片的脱落、促进结实，获得无子果实、促进扦插枝条生根等。注：提到无子果实。同学们，你知道的无子果实是什么？提示：无子西瓜是怎么培育的？答多倍体育种。这里所说的培育无子果实是利用植物激素类似物培育，回顾：植物发育着的种子能产生生长素促进子房发育成果实。如果要让果实无子，就不能进行受粉，但必须要提供适宜浓度的生长素，果实才能发育，这样的果实为无子果实。举无子番茄，在未授粉的雌蕊柱头上涂上适宜浓度的生长素类似物，培育无子番茄。考虑：无子番茄的染色体会改变
6、吗？提示无子番茄用一定浓度的生长素处理，因生长素促进生长，植株染色体不变，所以无子番茄的培育属于不可遗传变异。生长素类似物2,4-D是常用的除草剂，讨论：在单子叶植物田里除双子叶植物杂草，生长素浓度对杂草来说是促进还是抑制？对单子叶植物呢？教师出示，生长素浓度对单子叶植物和双子叶植物作用曲线图，说明双子叶植物比单子叶植物对生长素的敏感程度高。引入农业或园艺生产常需通过扦插来繁殖植物，扦插的植物都很容易生根吗？教师归纳：是的，有些植物扦插时不容易生根，提出问题：采用什么办法能提高生根率呢？学生提出带芽，带叶，或采用人工补充生长素等措施，教师归纳，多带些芽，可以产生生长素促进生根，带叶如果是大的叶
7、片，蒸腾作用强，植物不容易存活。如果人工补充生长素类似物，需考虑浓度吗？适宜浓度的生长素能促进生根，生长素类似物的生理作用也具有两重性，与浓度有很大的关系，所以在应用时，要考虑促进扦插枝条生根的最适浓度。探究实验探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，本实验可以课前布置学生先预习。或教师课上演示操作过程，学生课后再做。提出问题：对月季枝条扦插生根所需生长素类似物2，4-D最适浓度是多少？1、材料选择：教师出示演示用材料，月季的枝条30根，并指出取的枝条要求：1、插条应尽量选12年生枝条，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。学生讨论，枝条留的芽需相同吗？
8、芽是否越多越好？教师根据学生回答归纳。每一枝条留34个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。枝条形态学上端剪平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。2、试剂准备：为节约时间，教师先配制好2，4-D的溶液，设置浓度梯度：分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、 5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。简介配制方法。注：这里浓度梯度共九组，实验是否就分为九组呢？教师提示：应设计十组，即增加清水对照。以便比较是促进还是抑制。3、演示：将30根枝条随机分为十组，每组三根，插入溶液中浸泡一天（只演示过程），取出。4、培养：准备十个烧杯或矿泉水瓶，放入等
9、量清水，贴上标签，将处理过的插条下端浸在清水中,在适宜且相同的条件下培养，注意保持温度（2530 ）。每天观察，记录生根情况，生根条数，根的长度等。最好设计表格记录，请同学们课后尝试设计一个记录表格。老师演示了此实验过程，具体操作及结果还需同学们课后分组实验，探究和总结。布置学生课后分组实验建议各小组采用不同方法进行实验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。（如枝条类型，浓度梯度变化等。）要求学生记录实验中出现的问题以便交流时讨论如 分析不同插条的生根情况。分析与本实验相关的其他因素。A.温度要一致；B.设置重复组。即每组不能少于3个枝条；C.设置对照组
10、。清水空白对照；要求有分析研究。实验小组要写出自己个性化的实验报告，全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。鼓励有兴趣的学生进一步探究不同季节和枝条老幼部位对生长素类似物的反应，让学生自行设计和实施。阅读思考学生思考这些树形态为什么会不同？有的学生回答：梧桐树经常剪枝。学生大多可能回答，无子西瓜学生讨论，培育无子西瓜是用秋水仙素处理幼苗，使植株染色体数目加倍。学生思考，讨论，有的同学说是如“无心插柳柳成荫”也有同学说不是，有的不容易成活。学生回答：芽的量需相同，否则产生生长素，多出变量。芽过多产生的生长素多，再有人工生长素类似物，可能过量。学生讨
11、论培养需注意哪些条件。引起学生的思考注意。学生对生活环境中熟悉的现象很感兴趣，课堂气氛活跃。探讨生长素类似物在生产上应用讨论可巩固并应用已学知识。让学生自行设计记录表格，提供学生创造性活动的空间和机会布置学生设计实验并观察有利于学生实践能力，科学态度、科学方法的培养小结略巩固：1、用一定浓度的生长素类似物（2，4D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此正确的解释是（ ）A、此浓度只对小麦起作用 B、此浓度只对杂草起作用C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同 D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用2、下列生产措施中与植物激素无关的一组是（ ）培育无籽番茄 培育无籽西瓜 果树整枝修剪 带芽的枝条扦插 移栽植物时剪去部分叶片 棉花摘心A、 B、 C、 D、参考答案：C、 D思考讨论完成及时巩固教学反思：本节内容重点是讲清生长素的生理作用，通过对曲线图的分析，让学生自己得出相应结论，并尝试对图形涵义描述，提高学生对图形分析和运用能力。通过对多个实例观察和分析，提高学生学习兴趣，和对书本知识实际应用能力。本节的难点是探究活动的组织，所以教师先做演示，布置学生课后分组实验，有利于节约时间，心中有数，因实验活动从做到观察大约需一周时间，如何组织实验及培养观察，一定要有条理的安排，并且，实验为探究，不要强求学生只选择老师演示的材料，或设计浓度，鼓励学生创新，实验完成后总结非常关键。
