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1、教育新常态下中小学校长的角色再定位摘要：在一定的历史条件下，固有的角色已经失去了生存的环境与价值，角色主体与新的常态发生冲突，解决的主要办法就是更改角色意识。在当今教育新常态下，必然要求中小学校长不断更新教育观念，准确定位自己的角色，带领学校良性发展，才可能发展成名校，特色学校，培养出民族需要的人才。 关键词：教育新常态 中小学校长 角色定位 校长的思想，决定着一所学校的发展方向；校长的素质，决定一所学校的办学水平。在当今教育新常态下，校长角色的正确定位，是提升学校办学水平的关键。对于一所学校而言，办学水平的高低直接取决于该校教育教学质量的优劣，决定着学校生命延展力的强弱。因此，校长除了具备相
2、应的事务性工作能力，更应该回归课堂，回归教育教学，把更多的时间分配给教师、学生，把发展教师、提升学生素质为工作的第一要务。那么，校长这种角色意识定位一定要恰如其分，使学校保持着教育的高质量和人力资源的巨大优势，拟提高学校的管理效能，促进学校教育事业的良性发展。 一、校长是教育科研的首席执行者在当今教育新常态下，教育教学质量仍然是评估学校办学水平的重要标尺之一，在同等学校中，如何在稳步发展的基础上使教育教学质量得到有效提升，活出特色，办出水平，就离不开教育科研的支撑。许多校长尽管能意识到一旦教育科研开出花来对学校的办学能力将起到巨大的推动作用，却因为常常忙于既定性的事务性工作而往往不能身体力行，
3、以为有教科研分管工作人员就已经是重视了，忽略了自己在学校教育科研中的主角地位。任何工作，学校第一领导的亲自践行，对教师都会起到“春雨润无声”的最佳效果，比校长在大会上高调一百次还管用。在教育科研上，校长首先要认识到教育科研对改变学校教育教学水平起着不可替代的作用，既要科学管理，更要有主动承担某一重要课题的主研工作的能力。一方面通过教育科研的实践、体验，使校长深深体会到教师投身改革付出的心血和劳动，才能给予教师应有的人文关怀和帮助，消除老师以前的心理障碍，提高教师研究的积极性与成就感很多学校都存在这样一个现象，一个课题从立项到结题到推广，所获得的一切荣誉都属于未曾参与主研工作的第一领导，真正付出
4、努力的教师只能做幕后英雄；另一方面，参与教育科研，逼迫校长努力学习，久而久之中，校长的视野将得到开阔，观念会随之更新，那么他带出来的教师队伍也就更敢于探索勇于创新。甚至通过这一途径，会涌现出大批既有教育理论修养，又有丰富实践经验的教育实践家，无形中增强了学校的师资竞争力。实践教育科研是学校发展的不竭动力，校长一定要做首席参与执行者，做到课题都是“研”出来的，而不是“做”出来的；做到教育科研是为了突破教育教学的瓶颈，而不单单是为了种上几束鲜花，吸引围墙外的蜜蜂蝴蝶。一个懂得教育科研重要性而不吝时间主动学习主动参与的校长所带领的学校，才会芳香满园。 二、校长是课程改革的领跑者 培养出具有良好学习能
5、力和学习习惯、健全人格、开朗乐观积极的人生态度，拥有梦想和激情，具有良性竞争力的新一代公民，是我们教育工作者的基本责任，是学校教育的终极目标，这一宏伟目标的实现必须要依赖课程改革才有实现的可能。 新课改至今说新已不新，起源于2001年，迄今已经14年，在这14年中，我们也曾轰轰烈烈投入大量的人力和物力，拟望能培养出社会真正需要的人才。但今天，我们的老师家长乃至更多的社会大众却并未能全面感受到新课改给社会带来的活色生香的春天。学校作为课程改革的前沿阵地，有着不可推卸的责任，而校长作为学校的第一责任人，更应该有所反思。倘若一名校长胸襟不够宽阔，眼光不够长远，只顾了眼前的短期效益而忽视自己肩头的重担
6、，小处说那是不负责任的表现，往大了说有悖国家政策。我们的校长，必须清楚认识到课程改革不仅是改变一个孩子的命运，更是关系到我们民族的大业，是势在必行的重中之重的大事。14年的新课程改革对教育也曾是一场饕餮盛宴，也曾出现过百家争鸣的喜人场面，然而走到今天，我们大部分老师为何又重新将学生生拉硬拽到一张试卷上？面对这样的尴尬局面，校长亦藉口“大气候”来表示自己的无奈。不过，校长应该明白，一张试卷绝不是让我们忽视新课程改革的理由，但凡有担当精神的人，总能想出应对之策，例如，建立学校适应新课程的师生评价体系等。校长，就是在教师茫然时伫立山巅的一面旗帜，勇于替教师拨开云雾，带领教师继续奔跑。我们有理由相信，
7、在新课改理念的指引下，由教教材到教课程的有效转变，即便仍是成绩论英雄的时代，我们的学生也必然技高一筹。我们要清楚，靠着外交力赚取的荣誉，终归是浮华一梦，在学校的发展史上无特殊建树，没有留下值得后人怀念的痕迹，对于校长生涯来说，不过是徒然浪费时光罢了。做一个没有特色或者硬说特色的校长，不如把功夫花在引导教师全面投入新课程改革中，培养出时代需要的公民，才会成就学校真正的特色。 三、校长是教师发展的助推器打造一支优秀的教师队伍，是一名优秀的校长具备的能力之一。目前教师队伍“换血”能力不足，十年如一日的守着同一支队伍，哪位教师是什么素质具备什么能力几乎知根知底，对于校长来说，也基本没什么新鲜感，教师队
8、伍管理也没有什么挑战性。因为如此，校长对教师的管理也就按部就班，毫无新意。这样长期带领下来的教师队伍，即便平安无事，也是一潭死水，对学校办学有百害而无一益。学校办学水品的高低的直接缔造者是教师，要打造一支有活力、专业素质好、工作能力强、思想境界高的教师队伍，校长必须要高瞻远瞩，做教师发展的助推器，适时地推上一把。首先，校长要知人善任，任人唯贤。校长要胸怀宽广，不计个人喜好，要把有真才实学、独当一面的教师放到合适的工作岗位上，充分发挥他们的才干和智慧，对他们的工作不随意指手画脚，不越级指挥，不越级干预，让下属工作起来无后顾之忧。对做出的成绩要给予肯定，对出现的问题要提出有建设性的意见。这样既让教
9、师拥有被认同、被赏识的心理体念，进而增强工作积极性，又培养了一批得力助手，有效减轻校长的工作压力。其次，校长要助推教师实现专业化成长。对于年龄较大的教师，校长要做放大镜，多发现他们的优点。老教师工作几十年，有的短处已经不可更改，聪明的校长不会只纠结于教师的一两点不足，会在恰当的时机帮助他们充分发挥长处，以此增强老教师的自信心，激发他们的工作热情。在教育信息化高速发展的今天，尽快让每位教师适应新形势下的新教育，是校长的重要责任之一。对于老教师，不能以年龄大了而剥夺他们学习的权利，必须给他们与年轻人同等学习的机会，不能让老教师以为：学校都放弃我了，那我还有必要学么？作为校长，一定要相信每位老教师的
10、学习能力，毕竟在他们年轻的时候，也曾是学校的中流砥柱，现在非得把他们拆下来放在一旁，会给他们造成心理不适感。每位老教师都不会服输服老，让他们输的老的是学校对其不恰当的定位。校长，对老教师要做的，就是信任，信任，是激发他们专业成长的最佳动力。对于年轻教师，校长更要给其创造专业发展的机会。有的校长担心，提供了大量的时间与经费、精力去培养一名青年教师，等其成长起来后会被挖走或跳槽。真正有素养的年轻人，是懂得感恩与回报的，一个不懂得感恩的人，留着对学校对学生也不一定是件好事。无论是什么情况，都不能吝惜对青年教师的培养，说到底，拥有一批高素质有专业能力的年轻教师，是学校发展不可或缺的“泉眼”，将会给学校不断注入活水，学校才能历久弥新。在教育新常态下，要求中小学校长不断更新自我，不断求知，找准自己的位置，校长的角色转换是由于教育形式发生改变后的必然趋势，只有这样，学校才能获取健康、持续的发展，才能培养出民族需要的人才。
