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1、祭十二郎文 辉县市高级中学 鹿耀宗教学目标：1. 理解文意，体会在叙事中抒情的特点。2. 反复诵读，体会作者对十二郎深切的痛惜和怀念之情。重、难点：体会在叙事中抒情的特点。教学过程：一、 导入亲情是人世间最宝贵的情感。它能够跨越时间、空间的阻隔，甚至可以进行生者与死者的对话。韩愈的祭十二郎文被誉为“祭文中千年绝调”，下面就让我们再次走进文本，解读这千古哀情！二、 展示目标：1、理解文意，体会在叙事中抒情的特点。2、反复诵读，体会作者对十二郎深切的痛惜和怀念之情。三、温故知新：1. 通假字（1）时羞之奠（2）不幸早世（3）敛不凭其棺2. 词类活用（1）强者夭而病着全（2）将成家而致汝（3）汝之纯
2、明宜业其家者 3. 特殊句式（1）惟兄嫂是依（2）吾佐董丞相于汴州（3）汝其知也邪？其不知也邪？四、研读悟情一、自读第2、3自然段，合作探究： 1、 这两段中分别叙述了哪些生活琐事？抒发了怎样的感情？ 2、 每段中最让我感动的一句话是什么？为什么? A、分析第二段 归纳： 家族不幸 悲作者通过“吾少孤”，“惟兄嫂是依”，“两世一身，形单影只”的描述，叙写了自己身世悲凉，家族不幸，抒发了无限悲痛之情。“嫂尝抚汝指吾而言曰：韩氏两世，惟此而已。”这个细小的动作，体现了嫂嫂对他们的关爱与顾惜。寥寥八个字的话语，把嫂嫂对韩门人丁不兴，后继无人的忧虑描写得淋漓尽致。B、分析第三段归纳: 聚少离多 悔本段
3、叙写了作者为了谋生和侄儿“三会三别”，原以为都还年轻不料却铸成终身遗憾，表达了作者与侄儿的真挚感情。“诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。”写出了作者 “为求斗斛之禄”而无暇顾家的悔恨与自责之情。作者除了悔恨与自责之外，还抒发了哪些情感？请同学结合作者生平谈谈自己的看法二、齐读第4、6自然段，合作探究： 1、 这两段中分别叙述了哪些生活琐事？ 2、 为什么要这样写？归纳：未老先衰 叹该段中“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍而齿牙动摇”，“毛血日益衰，志气日益微”的描写，表明自己身体微弱，感叹自己未老先衰。这样写的目的是用自己之将死而未死，反衬出十二郎不应死却竟死的悲哀，感叹人生无常。
4、也更显出了作者因十二郎之死而产生的痛不欲生之情。三、 教师诵读第十一段，请大家谈谈作者是怎样抒发情感的。归纳：丧葬难周 疚本段回望与十二郎的相处，生、病、殁、葬无论哪一点，他都没做好，留下无限遗憾，所以它不再怨天，转而责己。该段连用十个”不“字，声调一气贯注，自责之情充溢其中，悲痛之情达到极点。五、拓展提升祭十二郎文被称作“祭文中的至情之文”，那么和其他的祭文相比有什么区别吗？出示孔明悼公瑾文，齐读，讨论。 呜呼公瑾，不幸夭亡！我心实痛，酹酒一觞；君其有灵，享我蒸尝！吊君幼学，以交伯符；仗义疏财，让舍以民。吊君弱冠，万里鹏抟；定建霸业，割据江南。吊君壮力，远镇巴丘。吊君丰度，佳配小乔；吊君弘才
5、，文武韬略；火攻破敌，挽强为弱。想君当年，雄姿英发；哭君早逝，俯地流血。昊天昏暗，三军怆然；主为哀泣；友为泪涟。亮也不才，丐计求谋；助吴拒曹，辅汉安刘；呜呼公瑾！生死永别！魂如有灵，以鉴我心：从此天下，更无知音！呜呼痛哉！伏惟尚飨！明确：内容上：孔明悼公谨文是追溯死者的生平、功绩。 祭十二郎文是叙家庭琐事，抒哀痛之情。形式上：孔明悼公谨文是四字一联的骈文。 祭十二郎文是破骈为散的散文。六、 感悟总结：不论在什么时代，对亲人的感情却是永恒不变的。那么就让我们在真情光辉的照耀下，懂得珍惜真情，关爱亲人，人身道路上且行且珍惜！七、 板书设计：祭十二郎文韩愈悲 家族不幸悔 聚少离多叹 未老先衰疚 丧葬难周
