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1、 2022年高中语文教案5篇 课题名称 设计者(姓名、通讯地址) 一、概述 说明学科(数学、语言艺术等)和年级(中学、小学、学前等) 简要描述课题来源和所需课时 概述学习内容 概述这节课的价值以及学习内容的重要性 二、教学目标分析 从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题估计要到达的教学目标做出一个整体描述。 三、学习者特征分析 说明学习者在学问与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习预备(学习起点)，以及学生的学习风格。要留意结合特定的情境，切忌空泛。 说明教师是以何种方式进展学习者特征分析，比方说是通过平常的观看、了解;或是通过猜测题目的编制使用等。 四、教学策略选择
2、与设计 说明本课题设计的根本理念、主要采纳的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。 五、教学资源与工具设计 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特殊说明的传统媒体。 假如是其他专题性学习、讨论性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得状况。 六、教学过程 这一局部是该教学设计方案的关键所在。 在这一局部，要说明教学的环节及所需的资源支持、详细的活动及其设计意图以及那些需要特殊说明的教师引#教案# 导语。 最终，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要
3、清晰标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。 七、教学评价设计 创立量规，向学生展现他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价。 八、帮忙和总结 说明教师以何种方式向学生供应帮忙和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮忙和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，赐予不同的帮忙。 在学习完毕后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思索或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓舞学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。 2022高中语文教案2 一、研习课文 1.本文的中心论点是什么? 争论后明确：
4、古之学者必有师，这句开门见山，不仅起到点题作用，而且覆盖全文，概括要论及的内容、范围。 2.分析第一段：怎样从理论上对中心论点作初步论证的? 争论后明确：第一层：提出中心论点;其次层：正面概论教师的职能;第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上说明从师的必要性;第四层：正面提出择师标准;第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无践，无长无少，道之所存，师之所存。 3.分析其次段： (1)说说这一段与第一段是怎样联系的? 争论后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。 (2)这一段的分论点是什么? 争论后明确：第一句：师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣
5、! (3)为论证分论点，为抨击“耻学于师”的人，从哪三个方面进展比照论证? 争论后明确： a.纵比 古之圣人：从师而问。 今之众人：耻学于师。 的谈论：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎? b.自比 对其子：择师而教。 对其身：耻学于师。 的谈论：小学而大遗，吾未见其明也。 c.横比 百工之人：不耻相师。 土大夫：群聚而笑之。 的观点：师道之不复，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也欤! 4.分析第三段： (1)引述孔子的言行，阐述什么观点?作出什么论断? 争论后明确：用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，最终从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻
6、，如是而已”的结论。 (2)本段的分论点?所用的论证方法? 争论后明确：圣人无常师。举例论证。 5.分析第四段： 提问：(1)为什么赞扬李蟠?(2)这段文字的作用是什么? 争论后明确： (1)赞扬李蟠，既是对他不从流俗的确定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判;既针砭时弊，又通过赞扬李蟠提倡从师。 (2)说明写作本文的缘由。 二、观赏品尝 问题：本文语言上有什么特点? 争论后明确： (1)整句散句结合：整齐的排偶句和敏捷的散句交叉运用，协作自然，错落有致。 (2)一个意思，多种句式。其次段结语一句比一句重。 (3)顶真修辞手法的运用。如：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。” 三、课堂
7、训练 (1)完成课后练习其次、三、四题。 (2)背诵全文。 2022高中语文教案3 学目标 1.解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 2.学习借鉴本文正反比照的论证方法。 3.积存文言学问，把握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区分古今异义词语。 4.树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。 教学过程 第一课时 一、导入新课 孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在中国，自古以来就有从师的风气，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。柳宗元答韦中立论师道书说：“今之世，不闻有师;有辄哄笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后
8、学，作师说，因抗颜而为师;世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”韩愈倡言师道，触犯流俗、士气可嘉。今日，我们就来学习这篇的文章师说。 二、介绍 韩愈(768-824)，字退之，唐代河南河阳(今河南孟县)人，文学家、哲学家、古文运动的提倡者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。著有昌黎先生文集四十卷，其中有很多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气概雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。 三、解题 “说”是一种谈论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要任凭些。像捕蛇者说马说都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述
9、和讲解，因而对这类文体，都可按“讲解的道理”来理解。师说意思是讲解关于“从师”的道理。 四、研习课文 1.整体把握，理清思路。 (1)学生自读课文，查字词典疏通文字，并依据注解初步弄清文章的含义。教师巡回指导。 (2)请学生统计本课的生难字词，并注音解释，可将有关的内容整理在笔记本上，教师请两位同学到黑板上将自己整理的内容写出，然后全班同学一起订正、补充。 2.详细研习，突出重点难点。 (1)请学生自由翻译课文，要放声翻译，提倡争论。 (2)学生相互争论，将自己的疑难问题提出，以求教于四周同学，最终全班统一争论，请同学向全班学生和教师询疑问难，教师或引导学生答复，或亲自答复。 (3)学生朗读课
10、文。 (4)教师范读课文。 (说明：本课主要任务是在理解写作背景、熟识作家的根底之上把握文意，以学生自学为主，培育其独立阅读浅易文言文的力量;诵读也是学习语文的重要方式，通过诵读可以使学生进一步体会文章的思想内容与艺术风格。) 五、布置作业 完成课后练习第一题。 2022高中语文教案4 教学目的： 1、理解感受老舍先生对北平的眷恋深情。 2、由老舍文章中从小处入手的写作方法引领学生在写作时留意抓微小之处。教学重点：理解流溢在字里行间的怀乡之情。教学难点：培育学生留意写作是抓住微小之处的力量。教学媒体：多媒体 教学方法：以朗读、争论、沟通作为学习本文的方法。课前预备： 1、预习课文，体会的感情。
11、2、查找有关心乡的诗文并谈感受。教学过程：一、导入 师：台湾现代诗人余光中先生曾经写过一首名为乡愁的诗(背诵)。小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 师：余光中先生由“小时侯”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”几个不同的时间段，写出了他一生的不同 时期对家乡的思念之情，而结尾处更是由期盼海峡两岸的统一写出了自己深深的思乡之情。其实类似于余光中的乡愁诗所表达的主题思想的文学作品在中国文学始终是层出不穷，例如咱们曾经学过的李白
12、的静夜思生齐背：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。 (打对应的诗文幻灯片)师：外还有贺之章的回乡偶书 少小离家老大回，乡音无该鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来?(打出相应的诗文的幻灯片) 师：另外还有些的诗句如：海上升明月，天际共此时。月是家乡明等。今日我们就共同学习一篇同样 是表达怀乡之情的作品，那就是老舍先生的想北平。(打出相应的幻灯片)二、简介： 师：说到老舍先生咱们不得不了解一下有关老舍先生的生平。老舍(18991966)，北京人，满族。原名舒 庆春，字舍予。现代作家。主要作品老张的哲学、骆驼祥子、四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。 (边说边打出老舍的相关图片和资料)
13、三、文章背景简介(由对题目的解析入手) 师：同学们，大家都看到了文章的题目是“想北平”，既然是想北平，那说明当时在不在北平啊?生：不在。 师：确实。老舍先生写这篇文章的时候是一九三六年，当时他正住在青岛，那时日本帝国主义正加紧了对 中国的侵略，北平正处于危难之中，老舍作为这样一位爱国的学问分子，他对作为他的家乡的北平的思念就可想而知了，现在就让我们一块来看一下老舍先生是如何表达他的这种思乡之情的?四、读课文并思索争论问题a)说他爱北平但是又说不出来，为什么? 说他说不出，其实他还是说出来了，他是如何说的，以及说出了北平的那些特点?(生齐读课文，然后争论问题，进展归纳并总结) 爱北平像爱母亲一样 说不出 不是诗人，道不出我的爱 简单又有边际 动中有静对北平的布置匀调肤浅的爱 说出人为之中显自然 书多古物多物质丰富 四、写作指引 师：通过学习咱们大家估量会发觉，老舍先生在文中写到了很多不为人所留意的一些较小的事物，比方长 着红酸枣的老城墙、水中的小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓等，大家不妨回忆一下咱们刚刚学习过的徐志摩的再别康桥，看看他的诗中又写到了那些意象?学生答复：河畔的金柳、软泥上的青荇五、布置作业： 师：结合课文的学习咱们依据本课的学
