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1、如何构建小学英语高效课堂麟游县西街小学 郝寅虎【内容提要】培养学生英语的兴趣是我们建立高效课堂的前提和关键，它同时也是我们进行高效课堂研究的核心内容之一。如果学生对英语感兴趣那他们一定能够积极主动的参与到课堂活动中去，这样我们可这一目标就能实现。【关键词】学习英语 培养学习英语的兴趣 建立高效课堂 开展小组学习 教师角色的转变小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。它同时也是英语新课标的基本要求。我认为判断英语课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的评价标准，另一方面是看学生是否感受到学习英语的乐趣，学生是否充当了主导者和积极的参与者。作为一
2、位长期在一线教学的小学英语教师和我十年的经验，对英语感兴趣的学生就乐学英语，英语成绩自然也就好，而那些对英语不感兴趣的学生则相反。对于打造英语高效课堂，我有以下几点浅显得看法。一、教师要努力提高自身素质教师除了是本节课的策划者，更应该是活动的组织者和指导者。当好导演的角色，让学生去充分展示自己。自己在设计活动时应该充分考虑自己学生的实际情况，难易程度应该符合全体学生。如果不当交由学生进行时就会达不到预期的效果。学生在进行活动时如果出现不当的地方，这时就得给予恰当的指导，适时的点拨，把活动引入正轨；若放任自流，一堂课或一个活动，就会“跑野马”，达不到既定目标。把课堂还给学生，教师的主导作用不但没
3、有被消弱，而且对教师的要求更高了，也可说更“苛刻”了。博学为师，身正为范。教师要想对学生施以积极引导，自身必须具备较高素质。教师对学生的影响除了学识方面以外，最重要的思想行为，师德高则生德高，反之亦通。同时，只有教师的思想觉悟提高了，才能诚心诚意的去交学生，感染学生；只有教师的思想觉悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事业。而知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源。教师应该是一台生命不息，奋斗不止的钻机，只有不断钻研，探讨，反思自己的教学才能不断的充实自己，完善自己，才能不断的提高自己的业务能力，才能不会被时代所淘汰。同时，把更多的课堂时间给了学生，就意味着有更多的“突发状况”
4、。过去常说：要给学生一碗水，老师要用一桶水。现在看来，这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一碗“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。教师在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息，从而更好的理解新课程标准和先进的教学理念，提高自身的专业知识和技能以及自身的素质。及时更新业务能力和教学技能和技巧。这些都是不断优化自身和提高自身的先决条件，是做好“教师主导，学生主体”的有力保障。教育呼吁回归，教师肩上的担子依然沉重，教师的生命和事业的兴衰成败在于责任，没有了责任，更没有了教师的圣神。希望我们教师能刻苦钻研其专业知识，提
5、高自身素质，引领学生在新课改和高效课堂的道路上健康前行！二、通过各种手段，活跃课堂气氛1、充分备课。把知识与学生的兴趣结合起来，让他们多多参与，充分调动学生的积极性。2、尝试让学生积极的参与到自己的小学设计的过程中去，了解他们课堂所需。我想这样的课一定能符合学生所需，学生在课堂上一定会很兴奋，课堂气氛肯定很活跃。3、尽可能增加一些关于课题的笑话或一些小游戏。既可帮助学习，又能增加课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。4、适当开展英语知识竞赛活动。让学生在“赛中学”、“学中赛”，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。5、老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖，多样化的教学
6、方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。营造融洽活跃的课堂，除了老师的努力外，学生还应积极配合。比如：在课堂上积极踊跃发言，主动思考等。6、在学校建立英语角，来提高学生的英语口语能力。让他们感受到学习英语在自己的身边就有用。三、建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成员独立高效的完成有关
7、问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与到课堂活动中去和展示自己各种能力，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过长中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。四、创设情景，提高英语活动的质量情景就是英语交际的社会情境。强调在小学生英语教学中创设情境，一是因为情境可以满足小学生心里需要，引起他们的注意，同时也可以是小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅得一点关于英语的知识和考试得到一定分数。二是因为有了情境，各种活动
8、就会生活化，趣味化，真实化。例如，在教banana, apple时，老师可以一边出示苹果，香蕉等实物或者用简笔画画出形象的物体，一边教单词。这样，小学生就可以把英语的音与实物建立直接的联系，学习起来事半功倍。又例如，在教bus这个单词时，老师可以出示公共汽车图片，让学生记住bus这个单词。五、关注学生情感，及时反馈矫正在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情和高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激
9、励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情景，扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿。操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。多给孩子一片空间，让他们自由地飞翔；多给孩子一些权利，让他们自己选择；多给孩子们一些问题，让他们独自探索。让学生们带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在小组合作中自主探索，亲生体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们在今后的教学中不断探
10、索研究的方向。真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长；在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台，变听为讲，由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。角色的转变，标志着学生学习观的彻底转变。教师也不再是知识的权威。多项、立体的课堂互动，使得师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等相待的朋友。在展示课上，三面墙上的黑板前，都是学生在讲解、在质疑、在互答。教师融在学生中间，思维跟着学生思维走，并加以恰当的点拨，让学生的迷惑顿时云开雾散，课堂上没有教师的沉闷点名提问，也没有坐等教师讲解的学生。在互动中，每位学生都在积极的思考、主动的参与、踊跃的展示，学习热情十分高涨。此时的学习，再不是负担，更不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在愿学、乐学的气氛中，学习积极性得到了极大的激发，主体地位得到了充分的体现。总之，高效课堂的建立是一个系统工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！2
