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1、对大学的意见和建议书1严格管理，狠抓校风校纪。加强学生行为规范教育，严格规 范学生的行为。建议初三每日增加30分钟的辅导课，针对学生的弱势学科 查缺补漏。加强放学时北大门口秩序的管理，既管三尺门里，也察三尺 门外。可以发动家长协助。严格管理学生在校期间的行为，对校外不良人员的干扰要有 切实可行的措施，对本校的个别与社会青年经常接触的学生加强 监督，及时制止歪风邪气在学校的传播、泛滥。杜绝学生打架斗 殴欺凌弱小等不良现象的发生。对学生进行安全防范教育，提高安全意识。重视学校治安管 理。减少史地生政的作业量。对家长提出的意见建议及时反溃丰富学生课余生活，组织好 课外兴趣小组、课外活动小组，发现、培
2、养学生特长。多组织社 会实践活动。教学设施维护维修要及时。重视非文化课的教育效果。严格要求学生的仪容仪表加强班主任队伍建设，加强班主任 培训。让教师有尊严感、幸福感。让家长了解任课教师的基本情况及X。家长会共性情况讲 的多，个性情况讲的少，缺少成效。重视对孩子的体验教育,让孩子在体验中成长X走出学校， 做义工，走进需要帮助的家庭，体验社会多种角色等X。组织主题丰富的社会实践活动，增强孩子们的社会责任感和 爱心X关爱孤寡老人、失学儿童、弱势群体、社会调查、下乡 体验、结对帮扶等等X。建立现代化的学校与家长沟通的平台，便于老师与家长及时 交流沟通。学生的沟通能力、自理能力、社会公德意识、理想信念缺
3、失， 建议请心理学专家给学生搞讲座。班级要多开展学法交流。对大学的意见和建议书2一、大学生音乐喜好及其影响因素的历史与现状从20世纪早期，对于音乐喜好及其影响因素的研究就己经 受到一些学者的关注。1921年，美国心理学会通过问卷、言语 报告和其他量表的方法，对被试者在熟悉和听觉疲劳条件下严肃 音乐和通俗音乐欣赏中注意的分配和广度、知觉选择、兴趣等变 量进行统计比较。三项研究都表明，对通俗音乐欣赏中熟悉度达 到一定水平后，会伴随着疲劳的产生与态度的消极反应的增长。 这一研究，开创了之后有关音乐熟悉度与偏好关系这一主题的系 列研究和讨论之先河。同时对音乐与个体差异主题上的结合点的 关注也逐渐兴盛起
4、来。调查者着眼于被试者的人格特征和成长事 件，将164名青少年被试者按照对轻重不同性质音乐的偏好分为 3组，挖掘人格和成长问题的组间差异，得出的结论是有明显喜 好倾向的组具有更多的成长困难，这些特定的音乐反映出青少年 相应的性格与生活问题。其他的有关大学生音乐喜好及其影响因 素的研究涉及面也很广。那个时代给研究留下的痕迹在于，研究 者们关注的多是音乐水平的高下差异，更强调一种“良好品味” 的建立与音乐训练的重要性。这一取向更容易被理解为是服务于 音乐专业教育的。1近20年来，无论是国内还是国外对于大学 生音乐喜好及其影响因素的研究开始在多层面展开。从整体上 看，在音乐态度问题上的共通规律研究十
5、分丰富多样，研究样本 设计多种多样，实验方法和调查模式也不尽相同，针对的研究目 标涉及从整体音乐研究到音乐风格再到音乐元素等多个层次。二、文化层面视角影响和研究视角在文化层面，我们认为大学生对特定音乐风格的偏爱视为一 种他们所认同的文化样式的表现，这种文化样式受多种文化元素 的影响，当下，由大众传媒传播的大众音乐文化以及由教育体制 担保的严肃音乐文化都参与了这种文化样式的整合。音乐喜好作 为大学生彰显个性与追求时尚的风格旗帜，作为表达他们同一性 危机的合适工具，是各种文化因素相互作用的结果，它表现了当 代大学生群体特有的文化特征和内涵。音乐偏爱促使大学生借助 情感表达使自身与社会背景更相适应，
6、通过社会认知使自身与其 文化背景更相符合，这个特殊群体的风格表达也给他们身处的文 化背景注入了新的动力和活力。2三、音乐喜好及影响因素实验设计要点首先要兼顾音乐风格与跨风格因素的材料选择。通过选取多 种风格且具有不同音乐特征的乐曲作为材料，让被试者基于每段 音乐本身做出喜好判断。其次是通过变换形式，通过每个组内在 同一元素上有不同特征乐段的比较，得出喜好度的等级评定。在 被试以及被试变量的选取上是大学生。因为在所有人群中，大学 生群体向来是社会文化的先锋，他们代表了每个时代最敏锐的触 角。他们对于音乐的热衷程度与接触频率，也达到相当高的水平。 在后天成长环境的个体差异方面，可以从出生地、个人及
7、家庭音 乐爱好、音乐学习经历、音乐才能评价等多方面因素，通过更丰 富的背景资料尝试挖掘多角度的信息。四、音乐心理学的影响和研究视角音乐心理学是“一门从科学角度研究个体的音乐思维和行为 的学科。运用心理学方法进行研究的音乐活动包括个体的感觉、 知觉、聆听、表演、创作、记忆、分析、学习和教学等等”。目 前，音乐心理学的研究主要关注音乐行为的认知、发展和社会三 方面，对这三方面的研究都须考虑社会背景因素的影响。大学生 作为一个独立的个体的、社会的和文化的实体，大学生将音乐聆 听作为一种情感陈述方式。以情感的功能性、社会性和发展性特 征来为角度分析大学生音乐喜好及其影响因素，去揭示在社会环 境影响下的
8、个体对音乐的情感反应。五、大学生音乐喜好及影响因素的实验结果在所有实验音乐类型中，首先，大学生对优美舒缓的轻音乐 类型的喜好最普遍也最强烈，例如三拍，中速，古典音色，钢琴 音色这些音乐特征受到大学生更多的喜爱。而节奏复杂多变的爵 士音乐则是受到最少喜好的类型，并且不同被试态度的离散度也 较大。其次，男性被试对不同类型音乐有“爱憎分明”的表现， 对不同类型音乐的喜好度差异很大，女性被试对不同音乐的喜好 反应激烈程度则显著低于男性。女性比男性被试更喜好中速音 乐；无音乐学习经验被试的比有音乐学习经验被试更喜好快速音 乐。再次，有音乐学习经验的被试比没有音乐学习经验的被试更 喜欢爵士音乐类型。出生地
9、城市被试比乡村被试更喜好古典音 色。最后，人格感知被试比判断被试更喜欢爵士音乐类型，人格 感觉被试比直觉被试更喜欢古典音乐类型。3总之，对大学生音乐喜好及其影响因素的研究对于了解大众 文化下的音乐对于大学生的影响以及社会化对他们的影响的研 究具有一定的理论价值和实际意义。通过对大学生音乐喜好及其 影响因素的规律的把握，可以更好的引导高校音乐教学，努力消 除音乐教学中的消极影响，提高大学生的审美品位，引导他们形 成正确的人生价值观。促进其成为具有艺术气质的高素质人才。对大学的意见和建议书3音乐欣赏是音乐教学的重要内容之一，它能激发学生的音乐 兴趣，扩大音乐视野，培养音乐的感受力、理解力，提高音乐
10、鉴 赏水平，陶冶情操，使人的精神生活得到更大的丰富和满足。音 乐欣赏者的学生水平和层次有很大的差别，形成差异的因素是多 方面的，有先天的因素，有后天的因素，但是从教育的角度看， 关键在于音乐教育。根据教者多年的教学经验，向音乐教育工作 者提出几点建议。、重视音乐欣赏音乐欣赏学习活动，是一种有目的、有计划、有组织的学习 活动，也是一种教育者施加积极影响的教育活动。它是在教育者 设计指导下进行的。它引导学生积极主动进入并沉浸于音乐的状 态下，从中学习优秀的音乐文化，学会如何欣赏音乐，并在音乐 欣赏过程中，使受教育者的智力、情感、个性社会性发展，对其 产生潜移默化的积极影响。通过欣赏课不仅使学生学到
11、多方面的 知识，更能获得精神上的享受，提高审美情趣，同时也培养学生 的创新精神和实践能力。所以，音乐欣赏是欣赏者对音乐作品的 审美活动，也属于一种创造性的精神活动。随着社会的发展和教 育改革的不断深入，对于祖国下一代的美育教育日趋倍受人们的 关注。新课程改革标准指出“音乐教育以审美为核心，主要作用 于人的情感世界。”如果学生缺乏最起码的体验感受音乐美的音 乐欣赏能力，就谈不上产生情感共鸣，更谈不上净化心灵，陶冶 情操了。因此，在教学中我们一定要重视音乐欣赏课。二、精选欣赏教材精选音乐欣赏教材和音响、音像资料。只有最好的才是最适 合于儿童和青少年的。要使学生尽可能多接触名家、名曲、名作、 接触音
12、乐精品。要使学生了解我国各民族的优秀的民族民间音 乐，以培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感。当前我国 部分中小学生存在热衷流行通俗音乐的倾向，他们只喜欢这一种 类型的音乐，而对艺术性更高、内涵更为丰富的高雅音乐却不愿 问津，这样就很难提高音乐欣赏能力。对于青少年音乐偏好问题， 我们应采取积极主动引导、疏导的方法和措施，在不断扩大音乐 欣赏面的同时，逐步在学生中建立起对音乐作品以及音乐表演的 质量和音乐表演的效果的评价标准，并能在欣赏与表演中应用这 些评价标准。使青少年健康的、积极的音乐审美趣味、审美能力 在音乐欣赏过程中得到提高。三、反复聆听音乐倾听音乐是反复的，要初听、复听，重点的地方
13、要多听几次， 有分析地去听。通过欣赏音乐拨动人的心弦，提高音乐鉴赏能力， 丰富人们的审美经验。这对提高鉴赏水平是有很大影响的。只有 通过倾听音乐，才有可能提高审美能力，这是一个良性循环，其 中心环节就是倾听音乐。无论是欣赏的初级阶段，还是欣赏的高 级阶段，都要让学生反复倾听音乐一一初听、复听，重点的地方 反复听、有分析地听，用音乐来拨动学生的心弦。吸引听的重要 方法之一是对音乐作品进行分析，如作品所使用的音响，人声与 乐器的类别、音色；分析音乐中的节拍、节奏、旋律、和弦等； 分析音乐中基本要素的运用、音乐的体裁、表现手段等。此外， 在音乐欣赏中利用语言、动作等描述音乐中的事件，以此表现出 所欣
14、赏音乐的感知、记忆能力等，也不失为吸引学生反复聆听音 乐的好方法。四、注意欣赏形式如何培养学生专注地倾听、倾听、再倾听？还必须重视参与 音乐的欣赏形式。从古到今人们以点、拍手、晃身、歌、舞等等 形式参与音乐，均被视为一种有价值的音乐欣赏形式。它可以使 人们全身心的投入，尽情地表现。这种形式无论对成年人，还是 对少年学生都是具有吸引力的欣赏方式。在欣赏学习中，把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等其它姐 妹艺术形式有机地结合在一起，将音乐这种极为抽象的听觉艺术 与视觉、运动感觉等联系在一起，发挥诸感官或意象之间的交错、 混合的联觉作用，不仅可以促进学生对音乐作品的深入理解，还 有助于学生艺术思维能力和
15、审美心理的发展。要注重学科间的互 相渗透，让学生在了解、欣赏音乐的同时，也了解一定的写作、 历史等背景资料。五、选择欣赏方式音乐欣赏是一种复杂的心理活动，在欣赏音乐的过程中，欣 赏者的感觉、知觉、感情、想像等各种心理功能都会出现不同程 度的反应，但在不同的欣赏者身上，这些反应的侧重却不尽相同。 在同一部音乐作品面前，有些人更注重它的音响形式，有些人则 沉浸于情感体验之中，还有些人很乐于产生各种联想或想像。根 据实际情况，我们把音乐欣赏的方式划分为几种不同的类型。(1) 纯形式欣赏。以音乐为背景，为其他活动的伴奏或陪 衬。尽量将学生的注意力集中在音乐的音高、音强、音长等声音 要素上，或者是音乐的
16、结构形式上。让学生去学习一些音乐简单 的曲式结构，或者去听辨不同的演奏乐器，甚至是听辨和学习音 乐的节拍。(2) 运动式欣赏。以身体动作来对音乐做出反应，也可称 之为律动式欣赏。这样的方式既能调动学生积极，主动参与的意 识，提高音乐课堂的情趣；又能让学生进入参与音乐的积极状态， 从而更好地体验音乐的情绪。(3) 联想式欣赏。随音乐进行，进入回忆、联想或想象， 然后用语言、文字、色彩、图画把自己对音乐的感受表现出来。六、借助辅助手段欣赏音乐，不只是聆听，还可以借助其它手段。如：借助视 觉，以图片、颜色、图谱、图解等方式使音乐成为可见的形象或 声音、动作、曲式结构图形；借助语言文字，以语言文字描述表 达听觉体验及对某些概念的认识；借助动作，用形体动作、律动 表现描述听觉体验；借助场景表演，用简单的戏剧形式表演音乐 的某一情节或故事。乐记中写道：“凡音者，生于人心者也。
