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1、质量教案设计【教学目标】1认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。并通过常见物体的质量形成较为具体的量级观念。2通过认识质量的概念。知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3了解常见的测量质量的工具，通过天平的操作学会正确使用托盘天平称物体的质量，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。4对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。【教学重点】1质量的概念。2托盘天平的使用方法。【教学难点】质量是物体本身的一种性质。【教学用具】托盘天平和砝码，橡皮、小刀等学生常用物品。【教学过程】一、谈话引入新课我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界
2、里的一切物体都是由物质组成的。（教师出示铁钉）铁钉是由组成的，（教师再出示铁锁）铁锁也是由 组成的，那么铁钉和铁锁所含有的铁的多少一样吗再如课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少一样吗？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。今天我们就学习第六章第一节质量，教师板书：61质量。二、进行新课讲：我们根据它们所含物质(板书)的不同，分为三类，一类都含有物质水，一类都含有木头，另一类都含有物质铁。教师：质量是表示物体所含物质多少的物理量，我们用m表示。质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样
3、？学生：质量的单位是千克，符号kg。比它大的单位有吨（t）。比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g10-3kg 1mg10-3g10-6kg 1t103kg。教师：大家知道自己的质量是多少吗？学生：学生纷纷说出自己的质量。教师：我们周围一些常见物体的质量是多少呢？课本上给出了一些物体的质量，大家仔细阅读后来完成以下几个物体的质量单位的填写。学生：阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。并完成以下题目：1、一瓶酒的质量为0.5 2、一张邮票的质量约为0.06 3、一件毛衣的质量约为1200 4、一个
4、鸡蛋的质量约为50 教师：我这里有几种情况请同学们议一议：当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化？：A、我们在超市里买的商品从商店回到家里，位置变了，它们所含物质的多少变没变？质量变没变？B、用锯把一段长木锯成两根短木，一段长木的形状变了，它们所含物质的多少变没变？质量变没变？C、一铁块熔化成铁水，铁块的状态变了，所含物质的多少变没变？质量变不变？学生讨论：当物体的位置、形状和状态发生改变时，物体的质量不变。教师：同学们可以举一些例子来说明一下自己的观点。学生：宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但
5、它含铁的多少没有变，质量就不变。水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。教师：取出两个大小差不多的铁球，哪一个铁球的质量大？大多少呢？学生：我们可以测量一下。教师：在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、天平等。教师：从同学们的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器。虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。出示给学生天平教师：下面给同学们介绍托盘天平的构造。托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分
6、度盘。底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。教师：我们如何来利用天平测物体的质量呢？下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。展示：（一）天平使用注意事项：1每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。教师：同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨，如果不按这些要求做，会出现什么问题？学生：（开展讨论）教师：请各组汇报讨论结果。学生：如
7、果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。教师：大家说得很有道理。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。学生：（准备实验仪器）教师：1把天平水平放置。2调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。学生：（学生调节天平）教师：同学们做得很好，下面有几个问题大家来思考一下。将游码放到标尺上的0刻线上时，是游码左边还是右边与0刻度线
8、对齐？横梁平衡的标志是什么？若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？学生思考回答教师：同学们都非常努力的将天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置，否则，需要重新调节。因为桌面的不同位置的水平程度不同。下面我们来测量一个物体的质量。要求：物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。（左物右码）现在请同学们思考：加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？学生：先加大的，便于测量。（由大到小）教师：好，请同学们估计一
9、下你测的物体的质量大约多大，然后开始测量。学生：进行测量教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。学生继续进行实验，完成测量。教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。在加减砝码的过程中，要注意两个问题：先估后取，先大后小，中间大周围小，砝码不行用游码。加减砝码时千万不能动平衡螺母，也不能移动天平。出示问题：现在请同学们思考下列问题：1在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。2读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度
10、线为准呢？3读数时，是先读大砝码还是小砝码？4物体的质量如何计算呢？学生：讨论回答学生：标尺上每个小格代表02g。学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。学生：先读大的砝码后读小的砝码。学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。教师：大家回答的非常好，现在大家可以准确的读出你测的物体的质量了。学生:读数教师：大家做得非常好，请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。学生：用镊子夹取。（学生整理器材）教师：下面请同学们把天平的使用再自己回顾一下。思考下面的问题：1、天平调节时，无论如何调节平衡螺母都不能使天平衡。你认为可能的原因是什么？2、测量过程中没有采用“左物右码”，
11、而是“左码右物”也测得了结果，这一结果比物体的真实结果偏大，还是偏小？三、小结教师：通过这节课的学习，大家在各个方面都一定有很多收获。下家大家来回顾一下我们本节课学会了哪些知识。我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本身的一种性质。托盘天平的使用方法。我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。物理就在我们身边，要能够理论联系实际。（四）课后作业1如何称粉末状的物体和液体的质量？2如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。3、如何用天平测出一卷细铜线的长度？这些问题作为课后作业。4、同学们完成课后“动手动脑学物理”中的问题和做好复习。【板书设计】一、质量：1、定义：物体所含物质的多少。用m 表示）2、单位：二、托盘天平（一）天平使用注意事项：1、称量2、镊子3潮湿物体和化学药品（二）托盘天平的使用方法：1、放。2、调。3、测。4、读。【课后反思】生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本节课从生活实际中的物质鉴别引出物理问题，最后又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。教学中注意了学生的主体地位，让学生充分发挥自己的能力，大胆去探究，勇于发表自己的意见。本课用情境引导课堂教学，从创设情境引入，到一个个的问题情境导学，使学生在情境中体验科学的探究过程，为将来的进一步学习打好基础。
