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1、利用橡皮泥培养幼儿美术创造力【摘要】幼儿美术活动是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和外界感受的信息转化成自己的心理想象，再通过媒介把它表现出来的操作活动，它对幼儿来讲是一种游戏、娱乐，也是表达自己思想情绪的一种方式。利用各种资源开展美术教育这一思想，我国早在数十年前就已提出，本文就是在平时的幼儿美术教育工作中，利用玩橡皮泥活动来培养幼儿美术创造力的一点心得。 【关键词】橡皮泥 幼儿 创造力【正文】陶行知先生在其创造宣言中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”可以说每个人都有创造能力，都希望展示自己的才能，幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的
2、个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，就地取材，合理利用各种资源，培养幼儿美术创造力。玩橡皮泥是一种特殊的艺术活动，它具有具体形象性、可操作性、富有变化等特点，这些特点对培养幼儿的美术创造力有着积极的作用。而我的教学经验就是利用橡皮泥，孩子们爱不释手的“玩具”，来培养幼儿美术创造力。一、橡皮泥的概况及作用1橡皮泥自1956年问世以来，橡皮泥就成了孩子们最喜爱的玩具。最开始的橡皮泥只有灰白一种颜色，但随后的几年里橡皮泥就有了各种各样的颜色和香味。包括夜光的、金色、银色、香波味、刮胡水味等等。2.橡皮泥具有一定的形象性橡皮泥作为泥工
3、活动的材料，是一种真实存在的物质，具有一定的形象，幼儿可以观察它的外型特征，还可以摸一摸、捏一捏，从而改变它的形象，很容易让幼儿进行想象活动。3.橡皮泥具有可塑性在玩橡皮泥活动中，幼儿可以自由地操作，根据自己的想象，任意地变换形象，在活动中幼儿能够主动地进行操作，操作带来的是形象上的无穷变化，幼儿再根据形象进行创造，再创造新形象。二、橡皮泥在课堂教学中的运用1作品欣赏，激发幼儿美术创作兴趣科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是建立在视觉上的，因此在课堂上我让孩子们欣赏苹果、西瓜、小动物、花朵等橡皮泥制作的教学模型。然后让孩子们仔细看一看，用手摸一摸，让他们
4、猜是用什么材料做成的，充分激发起他们玩橡皮泥的兴趣。2实践制作，提升幼儿美术创造力首先，老师给孩子们做示范，让他们了解橡皮泥的随意造型的特殊作用。告诉他们操作的技巧，如搓、压、捏、切、团、粘、印等技能。之后，引导孩子们进行联想，比如：看到树叶，苹果、小动物等东西，我就会让小朋友发挥想象力，往往会激发出不同寻常的答案来，然后动手制作，给幼儿一个充分的动手操作空间，让幼儿开动想象的翅膀，按照自己的奇思妙想捏出来。如在制作“好吃的食物”时，韩华庆小朋友就制作出8种之多，有包草莓的汤圆，棒棒糖变成的麦克风，用葫芦装点的蛋糕。通过自主创作，培养幼儿的观察能力、形象记忆能力、想象力、创造力和动手操作能力。
5、同时也培养幼儿的自主意识和创新意识充分调动幼儿多种感官培养幼儿的观察能力、形象记忆能力、美术鉴赏能力激发幼儿创作热情。 3展示作品，适当评价，激发幼儿美术创造热情把孩子们的作品放在展览区，向全体小朋友做展示，并让他们说说自己所捏的作品名字制作方法及创作意图、颜色搭配等等。这样可以充分调动幼儿的创作积极性。同时也锻炼幼儿的口语表达能力，培养学生自信心。老师为了“鼓励”幼儿的积极性，“保护”幼儿的创作欲望，可以作出适当的评价，如：“ 你捏的真好！”、“你的作品真漂亮！”、“你很会动脑筋”等等。三、如何利用橡皮泥培养幼儿的美术创造力揉捏橡皮泥的过程中可以锻炼孩子的触觉和手指的灵活度用工具在橡皮泥上雕
6、刻出不同的形状的东西可以培养孩子的想象力和创造力。怎样在玩橡皮泥中不失时机地培养幼儿的美术创造力呢？1创设良好的物质环境幼儿对美术的感受往往基于直接的形象，所以在幼儿园的室内、外环境布置应做到构思新颖、形象、夸张。室内要有丰富的橡皮泥、小棍、切片及其它辅助用具等。让幼儿随时动手操作，随时能感受美和创造美。平时应组织幼儿欣赏作品，可以是图片形式的，也可以是制作的实物或幼儿的泥工作品。这样的物质环境才能够激起幼儿玩橡皮泥的浓厚兴趣和创作欲望。只有为幼儿提供一个宽松、自由的环境，选择适合幼儿活动的内容，让幼儿情不自禁地投入到玩橡皮泥中，随心所欲地无拘无束地陶醉在充满乐趣的想象创造之中才能促进幼儿创造
7、力的发展。2营造良性的心理环境心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个充要条件”。幼儿年龄小，对老师情感上特别依恋，对环境特别敏感，教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿的情绪心态和创造行为。教师在活动中不拘言笑或缺少情感渲染，则活动的气氛必然趋向紧张严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造思维也无从产生。因此，教师在活动中要有和蔼可亲的态度，使用亲切平等的语言，使幼儿在活动中情绪上轻松愉快，表达上流畅自如，为幼儿营造创造氛围。教学中，我经常用商讨式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师与幼儿之间不在是灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交
8、流关系。如：用橡皮泥捏汽车时，我先与幼儿一起观察马路上各种各样的汽车，查找有关汽车的资料。并引导幼儿一起研究汽车的捏法，有的幼儿说应该先捏车身，有的幼儿说应该先捏车轮子。讨论中，我不用自己的想法约束幼儿听到他们不同的意见时，用平等探讨的口吻让幼儿两种方法都试一试，看哪种方法容易捏，捏得美，帮助幼儿寻找正确的答案。这样幼儿敢于提出和老师不同的想法，长久下来，幼儿的想法、观念都具有个性色彩，幼儿的语言、行为无拘无束，创造火花不时闪现。为幼儿创设良好的心理环境，营造鼓励支持的氛围，让幼儿能够自由思索，大胆想象，主动实践，才能萌发幼儿的创造力。教师要使幼儿在心理上感到轻松愉快，就要少对幼儿说“不好”、
9、“不可以”、“不是这样” 的话，而要经常使用鼓励、肯定的语言，调动幼儿的积极性、主动性和创造性。3进行适当的技能技巧训练在玩橡皮泥活动中，因为幼儿年龄小，虽然橡皮泥在他们的小手摆弄下可以变成千姿百态的小人和小动物，但缺乏一定的技能，要使他们的创造力得到发展就要让他们掌握制作的技能。如搓、压、捏、切、团、粘、印等技能。在训练的时候，教师可以做动作示范，但是对幼儿的作品不能用统一的要求，更不能用“像不像老师的”来要求幼儿。在泥工活动中，幼儿可以根据自己的想象，任意地使用各种技能进行活动。幼儿只有掌握了一定的技能技巧，有了丰富的感知经验，才能够在此基础上进行创作。4发挥幼儿自由想象，激发创造意识在玩
10、橡皮泥活动中，要注意发挥幼儿自由想象，鼓励幼儿个性的发展，让幼儿拥有自己的思想。因此，在教学过程中鼓励幼儿主动观察、发现、创造，使他们的创造意识得到发展。例如，在活动中，我出示花瓶的图片让幼儿欣赏，再倾听他们的想法，喜欢做什么样的花瓶？最后让幼儿制作出自己喜欢的花瓶。我告诉幼儿不要模仿别人的，要做和别人不一样的，才是最好的。在制作过程中，我发现有个小朋友的花瓶是平面的，像一个小山坡，上面还有许多不同形状的小洞。他告诉我说： “这是像地毯一样的花瓶，可以在里面插许多花，放在哪里，哪里就是一个花园了。”可见，想象力得到发展，创造力也随之发展。总之，幼儿期是培养创造力的最佳时期，只要我们尽情地发挥各种资源，用心去观察，有选择地去运用，就一定会挖掘出幼儿的创造潜能，为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。【参考文献】1陶行知著.陶行知集四川教育出版社。2教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行） 3李慰宜著.26岁儿童绘画活动的指导4林泳海著.幼儿教育心理学5教育部36岁儿童学习与发展指南.,友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
