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1、 怎样指导小学生写好作文在几年的小学语文教学和研究中，我们发现，小学作文教学始终是小学语文教学中的一个难点。为了突破这一难点，这些年来，发现有大部分学生都不同程度地存在着习作心理障碍，他们主要表现在对作文有着畏惧、厌倦和失望的心理，写作，实际上是学生对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法的表述，是学生心理的表达，学生一旦产生了习作心理障碍，将会对表达产生严重的影响。因此，我们在作文教法和学法的同时还对如何帮助学生克服习作心理障碍、提高作文教学的有效性进行了初步的探索。 一、丰富学生的写作素材，克服习作的畏惧心理。 大多数学生怕写作文的重要原因之一是他们觉得“没有东西可写”。常言道，“
2、成竹在胸，做事不慌”，没有东西写，学生自然就怕写，因此，丰富写作素材，让每个学生感到有话可写，是克服学生作文畏惧心理的重要措施。根据儿童喜欢玩的心理，组织活动，丰富素材。 即便是摹仿，也不是凭空的，要有亲身的经历，亲眼所见，亲耳所闻的材料，才有话可写。这时，教师就可以根据儿童喜欢玩的心理，组织丰富多采的活动，如拔河比赛，放风筝比赛，接力赛，野炊等孩子们喜欢的活动，让他们在尽情地玩耍中体验生活的快乐，体验同学之间的友情。许多的感受如兴奋、愉快、紧张、悲哀等丰富了孩子们的心理世界。有了丰富的体验，孩子们自然有话可说，让他们写自己喜欢的活动，让他们写难忘的一件事，写一个场面，一个情景，学生都不会因为
3、没有经历而抓耳挠腮，因为是他们玩得激动的时刻，记忆刻骨铭心，还愁写不出来二 、抓住学生摹仿心理，范文引路，激发兴趣。 榜样的力量是无穷的。教师要善于利用学生的摹仿心理，给学生展示同龄人的优秀作文，告诉他们，这些作文都是同龄人写的，如果你们也象他们那样细心观察，努力地练习，相信也会写好。学生一听老师鼓励的话语，兴趣盎然，摹仿的劲儿也就来了。创，总是从仿开始的。有了第一步的摹仿，后来的创作就有了基础。 三、运用孩子爱表现自己的心理，鼓励学生大胆地说。孩子爱表现自己。他们在活动中做了些什么，想到些什么，都急于让老师和同学知道。在开展了丰富多采的活动之后，再趁热打铁，鼓励学生把刚开展的活动或活动中遇到
4、的事情用自己的话说出来，让别人知道，高兴你的高兴，痛苦你的痛苦。自己想到什么就说什么，不必拘泥于什么写法，什么格式，随笔成文，学生敢说了，写就有了基础。 四、利用学生喜欢受表扬的心理，寻找闪光点，激励敢写。 天真活泼学生，没有谁不希望自己的作文受到老师的表扬，同学的赞叹。教师应该千方百计找出每位学生作文中的闪光点。有的文章内容不充实，但字写得很工整，卷面很干净整洁；有的文章条理不清，但选材有特别之处；有的文章错别字多，但条理清楚，内容吸引人等，教师要善于挖掘，给予事实求是的肯定。对文章写得好的学生要表扬，对写得不够好的也要“沙里淘金”，择其进步大的方面给予充分的肯定。这样长期下去，学生才会有勇气再写，就不再怕写不好作文挨老师白眼和批评了。有了信心，每次改正一个不足的方面，久而久之，作文就会越写越好。 总之，作文教学不等于作文课堂教学。我们每一位语文教师都要引导学生做生活的有心人，力求作文生活化，趣味化；积极探索学生的作文心理，根据心理因素寻求对策，消除学生的作文心理障碍，激发他们的作文兴趣，使学生“愁作文”变为“乐作文”，提高作文教学质量，真正提高学生写作能力。
