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1、1幼儿教育心理学教育对象是什么？2幼儿教育心理学的研究内容是什么？3简述幼儿教育心理学的任务？4简述教学过程中存在的三种过程5教学中如何发挥幼儿的主体作用6简述自我意识对人格发展的影响7儿童的认知差异对教师有什么启示？8什么是心理发展举例说明个体心理发展的特征？9简述幼儿在智力，情绪情感等方面的发展特点10简述幼儿个性和社会性发展的特点11简述幼儿感知觉发展的特点12简述幼儿观察力的发展特点13简述幼儿注意力发展的特点14简述幼儿记忆力的发展特点15简述幼儿想象力的发展特点16行为主义学习理论的基本观点有哪些17简述幼儿学习的特殊性18简述人类学习和动物学习的区别19简述有意义学习的条件20什
2、么是学习？人类学习和学生学习有什么区别？21加涅按照学习结果将学习分为那些种类？23简述学习产生的三个特征23为何要理解学科的基本结构25简述各种不同幼儿游戏理论的主要观点26如何对有规则的游戏进行指导?27简述皮亚杰的认知动力说28为什么要对幼儿游戏进行指导？意义何在29教师布置游戏空间时因遵循那些原则30游戏对幼儿有哪些教育作用31什么是角色游戏如何指导角色游戏/32幼儿游戏特点有哪些？33幼儿游戏的分化标准有哪些？每个标准如何分类34什么是操作游戏？35操作游戏有哪些特点?36什么是心智技能/他有哪些特点/72如何对幼儿进行心理辅导37什么是技能？技能有什么特点38技能有哪些类型？39操
3、作技能的形成有哪些阶段/40简述操作技能的培训要求41简述培养心智技能的几点措施/42简述幼儿操作技能的作用?43简述影响幼儿品德形成的一般条件？44简述幼儿品德发展的基本特征45简述幼儿品德心理结构的主要成分46什么是品德?品德有哪些特征47如何发展幼儿的移情能力？48影响创造性的因素有哪些49什么是创造性?创造性就有哪些特点？50塑造幼儿个性的方法有哪些？51什么是问题解决？问题一般包括哪些成分？52举例说明什么是结构问题和无结构问题？53有结构的问题和无结构问题有什么样解决过程54学习动机的种类有哪些？55简述强化说的基本观点及对教育的启示56简述马斯洛的需要层次说58简述影响自我效果能
4、感形成的因素简述自我效果感对行为的作用59如何增强教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲？60什么是学习动机?学习动机有哪些成分构成？61联系实际谈谈学习有何作用？62简述耶克斯-多德逊定律的基本内容及其对教育的启示63根据马斯洛的需要层次理论，阐述如何通过满足幼儿的需要来激发幼儿的学习动机?64简述原有认知结构对迁移的影响65什么是学习迁移？学习迁移有哪些种类？学习迁移用什么作用？66学校开展幼儿心理辅导的途径及目标67简述罗杰斯的以人为中心疗法的特征68什么是心理健康?幼儿心理健康的标准是什么？69幼儿保持心理健康的意义有哪些/70如何促进幼儿的心理健康？71什么是多动症？多动症的儿童行为
5、的基本体征有哪些？1幼儿教育心理学教育对象是什么？答；1幼儿教育心理学是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学，是应用心里学的一种2幼儿教育心理学具有自己独特的研究课题。具体来说幼儿教育心理学旨在如何理解幼儿各种活动中的心理，以及根据这些理解创设有效的教学情景，从而促进幼儿的学习与发展,2幼儿教育心理学的研究内容是什么？答；它的有研究范畴是围绕幼儿的学与教的相互作用过程展开的，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含幼儿，教师，教学内容，教学环境，教学媒体等五种要素，学习过程，教学过程，评价反思过程这三种过程交织在一起3简述幼儿教育心理学的任务？答；它的任务主要是阐述学习理论和教学的
6、心理规律，揭示幼儿教育情景中幼儿心理发展的特征及其学习和成长过程中心形成发展的规律，为幼儿教育提供心理学的依据，更好的促进幼儿教育与发展，具体来说，1揭示幼儿教育情景中幼儿认知能力的发展，游戏和活动发展，品德形成等规律，探讨影响幼儿学习和活动的因素，揭示幼儿教育幼儿心理发展的关系2为幼儿教育提供科学的依据3以幼儿教育心理学促进整个教育心理学的发展4简述教学过程中存在的三种过程答；（1）学习过程幼儿在教学情境中通过与教师，同学以及教学信息相互作用获得知识，技能和态度的过程（2）教学过程在教学过程中，教师设计教学情景（教学目标的选择题材的安排以及环境的设置等）组织教学活动（讲演，讨论，练习，实验）
7、与学生进行信息交流（信息的呈现，课堂提问，与答疑）从而引导学生的理解，思考探索和发现过程，使其获得知识，技能和端正态度1评价与反思过程它虽是一个独立的成分，但始终贯穿在整个学习和教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思5教学中如何发挥幼儿的主体作用答；1遵循幼儿身心发展规律，采取恰当的教育与教学措施。2考虑群体差异，包括年龄，性别和社会文化差异等3考虑个体差异，包括对物体的感知，经验，判断推理的水平，情感，意志，兴趣和需要等差异6简述自我意识对人格发展的影响答；自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格
8、各部分整合和统一起来的核心力量1自我意识水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力2自我评价的性质决定人格发展的方向3自我调控能力制约着人格的发展7儿童的认知差异对教师有什么启示？答；教师应根据儿童认知的特点，不断改革教学，因材施教首先应该创设适合儿童认知的教学组织形式，其次才有适应认知差异的教学方式，努力是教学方式个别化，最后运用适应认知差异的教学手段8什么是心理发展举例说明个体心理发展的特征？答（1）心理发展是个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中一系列心理变化（2）个体的心理法展具有以下四个基本特征（连续性和阶段性，定型新和顺序性，不平衡性，差异性）9简述幼儿在智力，情绪
9、情感等方面的发展特点答（1）幼儿智力发展的特点幼儿感知觉和观察力的发展，幼儿感知觉的特点有（感知分化日益细致，感知过程概括的细致化，感知过程主动性不断加强）观察力的特点（目的性不断加强，持续时间延长，概括性不断逐渐增强，观察的方法逐渐形成）（2）幼儿情绪与情感的特点1，情绪情感体验的具有情境性，外显性易变性2情绪控制能力较差3，情绪情感的社会化10简述幼儿个性和社会性发展的特点答；个性发展特点；幼儿个性的特点可以包括很多方面，其中自我意识的比较突出的一项，在教育的影响下幼儿自我意识进一步发展，在自我评价，自我情绪体验和自我控制等方面有所进步社会性发展特点1同伴关系的发展2性别化的发展11简述幼
10、儿感知觉发展的特点答感知的分化日益细致2感知过程概括化和系统化3感知过程的主动性不断加强12简述幼儿观察力的发展特点答1目的性不断加强2持续时间逐渐加强3概括性不断加强4方法逐渐形成13简述幼儿注意力发展的特点答；1无意识注意占优势2有意注意初步发展3注意范围较小14简述幼儿记忆力的发展特点答；1无意记忆为主且有意记忆的效果优于有意记忆2机械记忆占主要地位，意义记忆开始发展3幼儿形象记忆占主要地位，且效果优于抽象记忆，但两者记忆效果的差距越来越小15简述幼儿想象力的发展特点答；1幼儿想象力没有目的，没有前后一贯的主题2以无意想象为主3想象以再造想象为主，创造想想开始发张16行为主义学习理论的基
11、本观点有哪些答；行为主义学习的理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接连接的过程，强化在刺激反应之间的建立过程中起重要作用，在刺激反应联接中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果，习惯一旦形成，只要原来的或类似的情景出现，习得的习惯反应就会自动出现17简述幼儿学习的特殊性答；幼儿学习不仅具有学生学习的特点还有其特殊性，具体表现在1幼儿的学习主要是在游戏中进行的，幼儿学习注重真实体验和主动参与3幼儿的学习更需要教师的指导18简述人类学习和动物学习的区别答；1类的学习除了获得个体的行为经验外，还要掌握人类发展，变迁所积累起来的社会经验和科学文化知识2人的学习是在改造客
12、观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，以语言为中介进行的3人的学习是一种有目的自觉的积极主动的过程19简述有意义学习的条件答；1学习材料的逻辑意义2有意义学习的心向3学习者认知结构中必须具有适当的只是总之学习者必须积极主动的将具有潜在意义的新知识与他认知结构中的有关旧知识发生相互作用，从而使旧知识得到改造，使新知识获得实际意义，既心理意义20什么是学习？人类学习和学生学习有什么区别？1广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能 的相对持久的变化，狭义的学习指人类的学习2学生的学习是人类学习中的一种特殊形式，人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系。学生学习的特殊性
13、具体表现在以下一个方面1学生的学习以间接经验的掌握为主2学生的学习具有比较强的计划性，目的性和组织性3学生的学习具有一定程度的的被动性21加涅按照学习结果将学习分为那些种类？答；认知主义学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动的形成S-R联结，而是主动的在头脑内部构造认知结构，学习不是通过联系与强化形成反映习惯，而是通过领悟与理解获得期待，当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情景，学习受主体的预期引导，而不是受习惯所支配，认知主义的学习理论有布鲁纳的认知结构学习理论，奥苏贝尔的认知同化论，认知学习理论的新发展-建构主义学习理论等23简述学习产生的三个特征答；1学习表现为行为
14、或行为潜能的变化2学习所引起的反应或行为潜能变化是相对持久的3学习是由反复经验引起的23为何要理解学科的基本结构答；1了解了基本结构可以使得学科更容易理解2理解了基本结构有助于学科知识的记忆3从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情景中广泛的迁移应用4理解学科的基本结构有助于提高学习兴趣5对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展25简述各种不同幼儿游戏理论的主要观点答；1早期的关于幼儿游戏的理论（英国斯宾塞的剩余精力说，德国拉扎鲁斯的松弛说，德国格罗斯的练习说或生活准备说，荷兰拜登代克的游戏欲说，美国霍尔的复演说，）2精神分析学派的游戏理论3认知动力说4社会性活动说5游戏的觉醒-寻求
15、理论6元交际的游戏理论26如何对有规则的游戏进行指导?答；有规则的游戏包括智力游戏，音乐游戏体育游戏知道有规则的游戏应注意1教会幼儿正确的游戏，教师可用简明生动的语言和适当的示范，将游戏的名称，玩法，规则和结果向幼儿介绍清楚2在幼儿独立开展有规则游戏时，应注意观察并帮助幼儿遵守规则3鼓励幼儿参加游戏激发幼儿游戏的兴趣27简述皮亚杰的认知动力说答1；瑞士心理学家皮亚杰认为，游戏是幼儿认识新的复杂客体和事件的事件方法，是巩固和扩大概念，技能的方法，是是思维和行动结合起来的方法，游戏的本质是同化超了顺应，2儿童的游戏发展水平与智力发展相应主要有三种类型的游戏（联系游戏0-2岁，象征性游戏2-7岁，规则游戏7-11，12岁）3他从认知角度对儿童游戏进行了有价值的探讨，但他过于强调智力发展对于幼儿游戏的制约，而忽视游戏对于智力发展的促进作用28为什么要对幼儿游戏进行指导？意义何在答；1游戏是幼儿园重要的教育手段，为充分发挥游戏的重要作用需要教师指导2在游戏过程中教师不仅要对幼儿的活动创设良好的物质环境，在活动中观察，记录幼儿的行为表现，还要知道幼儿游戏，成为幼儿游戏的尊重着，参与者指导者和干预着
