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1、PEP 小学英语 五年级上 教学设计Teacher: 谭珍玲 School: 大朗镇巷头小学东莞市大朗镇巷头小学Dec.11th,2008教学设计PEP Book5 Unit6 In the Nature ParkPart B Lets try & Lets try 一、设计理念：1运用语言习得的基本规律。在进行本课教学设计时，我力求在充分尊重教材设计的基础上，依据本单元话题，创设真实或近似真实地生活情境，引导学生运用所学语言做事情。2. 关注学生在英语学习中的情感。小学英语教学应当注重激发学生学习英语的兴趣，在教学活动中关注他们的情感体验，以促进他们内在潜能的发挥。 3. 采用任务型教学培养
2、学生的综合语言运用能力。任务型教学是交际教学中的一种具体表现，它以任务为中心，以完成任务为目的，让学生在学中用，在用中学，通过实际活动来学习语言。任务型教学让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务的目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高。二、学生分析：本案例的教授对象是五年级的学生。该年级段的学生还是具有好奇心和求知欲的，并且具有较高的表现欲，且经过三年的英语学习，他们已有一定的词汇和语言基础。相关语言有：There is /There are/ Is there a ? Yes, there is ./ No, there isnt.而本课时所教授的知识是在
3、以前的基础上学习Are there any ? Yes, there are./ No, there arent。所以教师可以利用学生已有知识，并结合他们的语言基础，给学生一个广阔的平台，激发他们的想象力和创造力。因此教师在处理教材时，除了设计有趣的活动外，还要使课堂与他们的生活实际紧密结合起来，鼓励学生多运用英语，积极参与教学活动，拓展他们的思维，使课堂充满活力，让学生成为主体。三、教材分析： 教学内容本课时基本教学要求是：能够在本单元设计的情境下听懂、会说Are there any ? 及回答 “ Yes, there are. No, there arent. 并能用于相应的情景中。 教
4、学目标知识目标：通过Lets talk的学习，能够听懂、会说“Are there any?及Yes, there are. No, there arent .能正确完成 Lets try 的练习。能力目标：能将“Are there any?及Yes, there are. No, there arent .用于相应的情景中。情感态度：培养学生执业爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。教学重、难点分析：1、本课时的重点是能听说认读句型“Are there any?”及回答Yes ,there are. No, there arent. 2、本课时的难点是能在实际情景中灵活运用上述句型进行交
5、际。另一难点是any 的用法。四、课前准备 录音机，CAI课件，一个小球，相关的单词卡片，图片，学生人手一张调查用的表格。五、教学过程：Step 1.Warming Up. (热身活动)1. Sing a song. In the Village.(利用四年级上册歌曲In the classroom改编。)In the Village 1 1 1 5 ( 3 5 3 5 ) In the village 3 3 3 1 ( 3 1 3 1 ) In the village1 3 5 5 4 3 2 - There is a river and a bridge.2 3 4 4 ( 4 2 4
6、2 ) There are trees. 3 2 3 1 ( 3 1 3 1 ) There are houses,1 3 2 5 7 2 1 - There are buildings and some roads. (设计思路：根据儿童心理特征，唱一首歌可以使学生身心愉悦，可以激发他们的学习兴趣。在这里安排一首根据教学内容自编的歌曲，既能起到热身的作用，又能起到复习作用。复习旧知，能让学生感到新知识并不陌生，学起来会更有信心，同时也自然降低了新知的难度，为进一步的学习作好铺垫。)Step 2.Review看图选出在歌曲中出现的图片打“”否则打“”， (教师运用句子Is there a?向学
7、生提问，学生用Yes, there is. No, there isnt.作出判断。) 并给图片拼出相应的单词。( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )(设计思路：结合热身部分的歌曲复习与本节课相关的语言知识，为后面新知识的学习作好充分的准备。)Step 3. Presentation. ( 呈现，新授 )1. Lead-in.紧接着复习部分的问答T: Is there a river/road/lakein the village？S: Yes ,there is./No, there isnt.教师CAI出现一幅乡村的画面说：T: Look at the
8、 picture. Is it a city? S: No, its a village.T: Are there any trees in the village?（师生对话中自然导入，认读新句子并强调any，板书重点句）T: Can you ask me now ?（几次认读后，转换角色让学生问老师）S1: Are there anyin the village?T: Yes, there are./No, there arent. (根据学生的问话随机回答Yes, there are./No, there arent.引入复数句型的答方式后板书、认读)(设计思路：由单数形式过渡到复数形式
9、的疑问句，循序渐进，由易到难，符合学生认知规律，学生在不知不觉中就接受了新的知识点。)2. Practice 教师课件展示一个村庄的图片（只露出各景物的一小部分）说:This is my village. What is in it? Guess! 引导学生用： Are there any in the village? Yes, there are. No, there arent .进行问答练习。(当学生猜对时点击出现整个景物，否则继续猜。)(设计思路：猜一猜是学生喜闻乐见的游戏活动，由于猜的过程中会出现误差，可以为学生提供更多表达的机会，而猜对后出现整个景物也可以让学生获得成就感，形成学
10、习的动力 。)游戏“击鼓传花 ”。音乐响起，开始传球，音乐停，手拿球的同桌两人，做问答练习。“Are there any in your village?” “Yes, there are. No, there arent .以此来检查学生在上一活动中的学习效果。(设计思路：五年级的学生，随着教材难度的加大，渐渐对英语失去了兴趣。但他们对游戏活动感兴趣，课堂尽量设计有趣的游戏活动，培养学生学英语的兴趣。) 3. Lets try & Lets talk.完成Lets try部分的Listen and circle活动。听Lets talk 的录音，跟读。然后分角色朗读。同桌之间进行对话替换练习
11、。提供以下情景：课件呈现两幅图片和一个迷路的小孩同桌两人分角色表演对话，其他同学帮助找出他们所描述的图片。（ Picture 1 ） （ Picture 2 ）参考句型：Can I help you? Is there a? Are there any? Thank you! Youre welcome.(设计思路：创设近似真实的生活场景，学生可以把之前学习的知识用上，实现课标强调的要重视对学生语言实际运用能力的培养这一理念。)Step 4.Consolidation and Extension. ( 巩固和延伸 )1.完成同步精练P60第三大题。采访一下，乡村、城市和你们学校有些什么，用“”
12、或“”表示。Are there any in the city / village / school?Yes, there are. No, there arent. ThingPlaceflowerstreesbridgesroadspathshousesbuildingscityvillageschool抽查几个小组汇报。There are in the . There are noin the （设计思想：新课程标准强调，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，学生学习的过程就是学生形成语
13、言运用能力的过程，本部分的活动选取三个学生熟悉的场景，让学生完成调查、汇报活动，使本课的重点知识达到一定程度的活用。）2.完成同步精练P61页第一大题。补全对话。 A ： Hello, is this your village?B : _, _ _. A : Are there any tall buildings in your village? B : _, _ _.There are small houses. A : _? B : Yes, there are green trees and colourful flowers. A : Is there a lake? B : _, _ _. A : Are there any fish in the lake? B : _, _ _. You can see many fish in it.（设计思路：同步精练由一线教师根据自己的课堂教学实践编写，适合作为教学过程中的练习材料，将练习合理地安排在课堂环节中。 不仅可以使教师及时了解学生对知识的掌握程度，及时调整授课重点。还可以减轻学生课外作业负担，更好的发展自己的兴趣。）Step 5.Summmry.（小结） 1.教师简单小结本
