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1、 18盘古开天地教学设计 程朝霞 教学目标：能正确认读“混沌、辽阔、滋润”等词语，读好“隆隆的雷声、辽阔的大地”等结构的词组。.能结合想象有感情地朗读课文，表现神奇；体味课文语言特点，并进行模仿表达。.初步学习概括文章的主要内容的一个方法中心句。4.尝试着用自己的话讲讲这个故事，体会盘古的献身精神，培养想象力，知道神话是传统文化的重要组成部分，激发学生阅读深化故事的兴趣。教学重点：用自己的话复述故事，体现盘古的献身精神教学难点：体会课文语言特点，进行模仿表达，培养学生的想象力。教学过程：一、出示卡通人物，引出课题。师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看
2、看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。）（ 设计意图：上课时出示孙悟空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。）师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是 生：盘古。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课
3、题，然后齐读。）结合阅读课文的感受，请你也来试着说一说；（ ) 的盘古 ( )的 宇宙 ( )的神话将三个词串联起来说成一句话。二、检查预习。师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词（1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。）肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。三、朗读体味，揣摩“神”话”。边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书
4、上的一句话来概括？师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“（设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词？围绕着盘
5、古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的？赶快从书上找到相关的语句。（设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (混沌 1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2.形容无知识的样子。)师：根据课文的内容，应该选择第几种解释？师：盘古在这混沌之中，一睡就是
6、十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？指名读读第2自然段，这个自然段写了盘古干什么？理解“抡”读：（区分“轻”“清”。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。把天地劈开，可用成语“开天辟地”。（提示学生把成语写在第二段的旁边。）（设计意图：第一步：体会“开天劈地”的艰难。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，
7、环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。）师: 一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他是怎么做的？齐读第3自然段。师生分角色读这一段师：一百年过去了，盘古仍然（生接）师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然（生接）师：盘古的动作，用哪个成语语来概括。“顶天立地”。师：同学们也可以结合课文插图来理解，我们也把这个词积累下来，写在第三段的旁边。（师板书：顶天立地。）（设计意图：第二步：体会“顶天立地”的顽强。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解了“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”也就是顶天立地的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”
8、的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。）师：盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗？请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。师：盘古的身上到底发生了什么变化？带着这个问题把你读懂的内容告诉大家。师：你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）师：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读一个在这神奇里的
9、变化，边听边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画面？（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。）（生想象洁白的云与飘动的风。）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；师：仅仅有这些变化吗？因为我们发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！出示：他的（ ）变成了（ ）的（ ）。（设计意图：想象创编 学到第四自然段，我设计了“我是小小神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合
10、，盘古的精神将内化为学生的语言。）（学生在本子上完成。）师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物）（设计意图：第三步：体会“化作万物”的无私。“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有生默读、自由读、师生读读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。）师：同学们，你们真是能干的小神话家，如果把这些变化加到书上，这省略号可 以擦掉吗？生: 不能！因为省略号是表示列举的省略，代表永远讲不完。师：大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。四 创设情境,复述神话五、 讨论再现，续读神话师：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？生汇报（奉献精神，伟大等。）（设计意图：激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想对盘古说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。）师: 像这样的神话故事还有很多，那种神奇和美妙是让人看 了就很难忘记的！课后咱们不妨找来读读！板书设计： 18盘古开天地 （ 混沌） 开天辟地 创造 顶天立地 （美丽） 倒下 化作万物 伟 大 无私奉献
