《芬兰教育：不是虎妈也可以教出好孩子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《芬兰教育：不是虎妈也可以教出好孩子.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 芬兰教育：不是虎妈也可以教出好孩子在芬兰首都赫尔辛基，春天好像还没有真正到来，地上掩盖着一层冰雪，枯燥的空气让人有一种凉飕飕的感觉。然而，当地的Kallahti综合学校一群9岁大小的学生们却已经来到户外，他们背靠背坐着，将树枝、松果、石块、浆果等在地上摆成各种外形，随后用几何术语描述他们摆出的外形，让其他的学生猜毕竟是什么。这种生动的教学方式，是芬兰训练体系的一个侧影。不同于华裔母亲蔡美儿在 虎妈战歌一书中描述的育儿方式，芬兰实行更宽松、更生动的教学方式。事实证明，在经过多年的探究后，芬兰的这种教学方式已经获得了胜利，也成为欧美各国学习的典范。让概念直接进入孩子们的脑中韦利马蒂哈留拉是这些学
2、生的教师，将带着他们始终从3年级到6年级。让学生到户外用这种方式学习数学，是哈留拉的一个创新之举。“与使用纸笔相比，这是一种特别的方式让孩子们对数学有所概念，而且这种方式能让数学的概念直接进入孩子们的脑中，”他说。尽管芬兰并不是“户外教学”的提出者，瑞典的训练家此前就已经提出这一概念，但哈留拉却很好地借用了这个方式。在学生们完成芬兰国家训练部门要求的根底课程条件下，哈留拉完全可以使用各种方式教授给孩子们数学学问。而在数学方面，芬兰训练部门要求的根底课程非常少，教学大纲只有不到10页纸，并且已经比以前的3.5页纸翻了一番还要多。不仅上学时间短外，芬兰学生的作业也很少。Kallahti综合学校负责
3、询问的官员卡特娅图奥里说：“要想成为一名精彩的学生，每天一个小时的作业就已经足够了。孩子们要有自己的生活。 ”固然，宽松的训练环境下也有相应的规定。例如在Kallahti综合学校，上课期间任何学生不能携带iPod或手机等电子设备。学生在室内时还不许戴帽子，校方还曾考虑过不许穿外套，但由于当地太严寒而作罢。不过，假如学生违反这些规定，校方并不会特意严峻地赐予惩处。图奥里说，他曾见到一名学生在教室内拿手机发短信，于是带着责怪的神情瞥了他一眼，这个学生看到后立即把手机收了起来。“除非孩子有非常恶劣的行为，例如殴打他人，校方才会惩处他，”图奥里说。国际评估工程上表现精彩近年来，芬兰屡次参与经济合作与进
4、展组织设立的国际学生评估工程。该工程主要是对接近完成根底训练的15岁学生进展评估，测试学生们能否把握参加社会所需要的学问与技能。测试从2022年开头，每三年进展一次测评，每次从阅读、数学、科学中选择一个作为主要领域，另外两个作为次要领域。结果出乎很多人的意料。在过去参与的4次全球性测试中，芬兰学生的成绩几乎稳居前三名。在最近的2022年测试中，芬兰学生在科学工程中排名其次、数学排名第三、阅读也排名其次。相比之下，美国学生在阅读方面的成绩仅排名第15位。尽管芬兰人并不乐于参与各种测试，他们认为这种做法并没有多少好处。但如此精彩的成绩，让很多芬兰人、乃至很多国家感到惊异，称呼芬兰已经成为全球训练体
5、系中的“新星”。在教学方面，芬兰目前的对手是亚洲训练强国韩国和新加坡，不过后两者的训练方式却与芬兰有着天壤之别。业内人士称，这两个亚洲国家的训练方式，往往让人们想起应试训练方式。今年年初，美国耶鲁大学华裔教授蔡美儿出版的新书 虎妈战歌，因其宣扬包括“功课不准得低于A的任何分数”在内的“十不准”育儿方式，让赞成“放养”的西方人为之震动，并在全球范围内引发对东西方训练方式的剧烈争论。据悉，被蔡美儿骂成垃圾、不准看电视或有玩伴的长女蔡思慧马上成为长春藤联盟的学生。蔡美儿在她的脸谱网页中表示，17岁的蔡思慧已获哈佛和耶鲁录用，可是尚未打算上哪一所学校。不过，相比之下，美国及其他西方国家的人好像更情愿学
6、习芬兰的胜利阅历。众多代表团纷纷从美国等地成群结队来到赫尔辛基，学习当地为何能在青少年训练方面获得如此成就。经合组织负责国际学生评估工程的安德烈亚斯施莱克尔说：“在亚洲，学生往往要在学校内花费大量的时间在学习上。而在芬兰，学生在校园内的时间比美国的还短，他们选择了另一种更有吸引力的模式。 ”教师队伍精挑细选水平高其实，芬兰之所以能在训练青少年方面获得胜利，一个主要缘由就是该国的教师队伍。施莱克尔说：“师资水平是芬兰能够取得胜利的缘由。在美国，教师的工作更像一种工业化模式，把学生培育成某种预制产品；而在芬兰，教师队伍被公认为是能够培育优秀学生的标准。 ”正是由于这个缘由，很多芬兰人盼望能成为教师
7、；而如此一来，训练部门便有了更大的空间来精挑细选，形成了一个师资力气培育和选择的良性循环。依据芬兰2022年的数据，1258名大学毕业生申请承受培训成为小学教师，但最终只有123人，也就是9.8%的申请者如愿获得培训的时机，并且要经过5年培训后才能获得教师资格。此外，芬兰的教师还要满意另一个条件，他们都必需获得硕士学位。赫尔辛基大学师范训练部门负责人亚里拉沃宁介绍说：“花费5年时间去培训我们的教师，需要的费用特别昂贵。但这让我们的教师拥有了较高的水平，由此受到敬重和爱戴。 ”对于这一点，外界已经表示认同。美国纽约州立大学物理教师训练专家丹麦克艾萨克曾在芬兰逗留了两个月，讨论当地的师范训练水平。
8、他说：“芬兰的教师在教物理课方面比我们的教师要更有水平，这并不是他们自己自吹自擂。在美国，人们对待教师的方式与对待比萨饼外送员差不多，仅仅在他们工作后进展讨论，看他们的水平如何。 ”此外，在训练孩子方面，芬兰还有很多奇妙的方式。举例说，一名教师通常会带着一个班级的学生，从一年级到六年级，这样就能对这群孩子有充分的了解，把握他们的特性，并据此相应地调整制定教学方式。把整体平均值拉到高水平固然，芬兰的训练政策，也是经受了长期的演化，才一步一步走到当前的胜利模式。20世纪60年月，芬兰国内曾为小学毕业的学生们预备了两套平行的训练体系聪慧的孩子沿用一套，落后者沿用另一套，然而效果并不好。到1968年，
9、芬兰开头实行改革，用一套全国通用的训练体系代替原有的两套平行体系，不过状况仍没有改善。20世纪80年月，芬兰停顿依据学生的力量将他们分流到不同的数学和语言课程。芬兰国家训练部门参谋雷约劳卡宁说：“芬兰人不能由于他们是否聪慧而被分门别类。”时间来到20世纪90年月，芬兰又开头实施专员巡察制度，派遣专人监视各学校的年度打算。不过，当时各学校对专员的态度布满敌意，以至于最终这些专员都不敢直接到校园现场巡察。对于现在取得的成绩，劳卡宁还有另一种解释。他说：“芬兰是一个基于人人公平的社会。日本和韩国的社会气氛布满了竞争味假如你不比邻居好，父母亲就会花钱送你去夜校培训。而在芬兰，表现得是否比邻居好并不重要
10、，每个人都觉得到达平均水平就可以，不过，大家都盼望这个平均值可以处于高水平。”正是基于这样的一个理念，让芬兰在训练方面取得了超出预期的成就。在2022年的国际学生评估工程中，芬兰最差学生的得分比全部参与测试的最差学生平均得分高了80%，而芬兰的学生得分比平均得分只高了50%。“让最低梯级的平均水平提高，对提高整体水平有特别的效果，”麦克艾萨克说。业内人士指出，芬兰的训练政策完全可以“出口”到国外，不过其他国家毕竟能否适应这种训练方式，尚无法得知。以泰国为例，目前该国的训练体系正尝试采纳芬兰的训练方式，但当一名学生在学校学业落后时，家长却迫不及待地请私人教师给他额外培训这在芬兰是令人难以置信的。就目前状况看，芬兰模式在泰国尚未取得效果，不过今后是否会有效，还需要时间让人拭目以待。
